摘要：特色1：形式——图表结合，一目了然，彰显简约之美。不少中考试题特别是探究题往往有较长的文字表述，阅读量较大，图形复杂，无形中增加了解题的难度和考生答题时的紧张情绪，不少考生不是输在数学知识上，而是败给了读题。本题言简意赅，其中表格的运用更是简约明了，使得重要信息一览无余，这不但便于学生快速捕捉、理解有效信息，而且能很快明确自己的任务。整道试题给人一种明快自然之感，

摘要：班主任对学生的批评是对学生某种思想或言行的否定,批评的作用在于化消极因素为积极因素,使得错误的思想和不良的言行不再继续发展并得以纠正,逐步把他们转化到正确的方面上来。批评是一种抑制机制,一般表现为与被批评者的主观意愿相对立,表面上看容易'得罪人'。

摘要：在初中物理“内能”一节的教学中,教师通常采用如图1所示的两个演示实验来说明做功可以改变气体内能.其中,甲实验成功率较低,有时打压十几次才能成功一次,影响演示效果.此外,学生可能会怀疑是由于活塞直接碰撞、挤压硝化棉而燃烧的,并非空气被压缩而升温.乙实验中出现的“白气”现象不明显,且因为教师通常在讲台上演示,实验器材较小,离学生较远,现象持续时间很短,所以学生不太容易看清楚.为此,笔者在教学中对做功改变气体内能的实验进行了创新,设计了以下4个实验方案.

摘要：本节课整体设计思路是以对话教学的相关理论为基础，通过文本对话、师生对话、生生对话等方式实现教学目标。为了达成高质量的对话，上课前师生先共同完成以下准备：一是在教师的指导下，学生自行阅读教材内容，并完成一份简单的调查问卷。待学生完成问卷提出疑问后，教师再提供更多学习资料，并鼓励学生通过图书馆、网络等途径初步解决问题。

摘要：本文以O’Malley和Chamot对学习策略的三分类法为标准。分析了义务教育课程标准试验教材《新目标英语》“自我检查（Self Check）”部分的特色，探讨了教材时初中生学习策略培养的要求，并提出了具体的教学实施方法。

摘要：初中刚好是小学与高中的过渡阶段,这个时期的学生具有独特的儿童特性。一方面,初中生喜欢玩,喜欢被赞美,具有很强的好奇心。但其注意力不够集中或集中持续时间不长,容易对某事物产生疲倦和分神;另一方面,随着年龄的增长,初中生的思维能力和创造能力也得到了很大的提高,具有强烈的求知欲和探索精神。一、趣味浓郁的情景导入设计教育学家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂

摘要：初三化学课复习如何针对学生在复习阶段化学知识不再新颖、课堂上没有化学实验的枯燥化,如何通过教师对复习内容的再造,促进学生对化学知识的重新构建,需要教师不断更新教学理念,强化教学内容设计的科学性,建立小组合作的学习模式,创新的开展化学复习课,提高化学复习的有效性.