摘要：周以真教授在2006年提出计算思维的概念,她认为“计算思维是21世纪中期所有人类都需要具备的基本技能”[1]。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)将计算思维列为信息科技学科核心素养之一。课标还提倡真实性学习,以真实问题或者项目驱动,注重创设真实情境。可见,智能时代,培养学生的计算思维越来越重要。如何培养学生计算思维成为研究热点。笔者结合人工智能校本课程“设计智能房间系统”教学,融合项目式学习理念,按照创设情境、提出问题,认知原理、分析项目。

摘要：“风的成因”一课,通过风的模拟实验来探究自然风的形成原因,原教材实验存在实验现象可见性差、实验单一,缺乏对比性和探究性,易受外界气流影响等。笔者基于对原实验存在不足的思考,通过选择透明亚克力板、艾条、保温灯和数显温度计等实验材料自制风的成因实验探究装置,增强实验效果,有效提高实验效率,使实验教学更具可观性、对比性、探究性、安全性和操作性。激活了学生的探究思维,激发了学生探究兴趣,切实提高了学生解决问题的能力。

摘要：随着信息时代的发展,人工智能教学逐步引入小学课程中,在人工智能教学中培养核心素养,能促使学生更好地适应智能化社会的发展。文章以《语音识别》教学为例,阐述了基于核心素养培养的小学人工智能教学设计与实践过程,为小学人工智能教学提供借鉴。

摘要：城市山地公园受地形制约与建设扰动,往往集中分布大型不透水广场,产生大量暴雨径流。同时,山地坡度造成公园内汇流迅速,雨水滞蓄能力受限。作为城市开发建设抢占城市雨洪安全空间的典型案例,研究区山地公园充分利用景观水系、雨水湖以及道路雨水系统,构建三级雨洪系统,保证片区防洪安全及公园各功能分区的顺利实施;并将景观雨水湖改造为生态并联调蓄池,达到调蓄削峰的作用,保证公园建设满足内涝防治要求。雨洪工程系统方案的研究是基于城市山地公园特殊功能空间的一次精细化尝试,是雨洪系统与城市公园建设的有机结合,可为类似区域开发建设过程的内涝防治提供经验借鉴。

摘要：你相信吗,黑乎乎的咖啡渣和圆溜溜的鹅卵石也能成为一件件精美可爱的艺术品?不相信?那就一起来看看潘立欣同学给大家演示鹅卵石和咖啡渣的惊艳大变身吧。

摘要：在全面推进素质教育的背景下,核心素养导向下的小学古诗词教学显得尤为重要。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,是我们民族文化自信的源泉之一。然而,传统的古诗词教学往往只注重机械记忆和应试技巧,忽略了古诗词的内涵和美感,缺乏与现实生活的联系,忽视了跨学科的融合和实践能力的培养。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。语文学科的新课标设立了主题为“跨学科学习”的拓展型语文学习任务群。在基础教育领域开展跨学科教学成为我国课程改革与教育变革的重要趋势之一。

摘要：在世界能源和环境问题日益严重的背景下,发展新能源汽车已是必然选择,而作为新能源汽车电能输入装置——非车载充电机必将兴起。文章依据GB/T 18487.1-2017、GB/T 27930-2015、GB/T 34658-2017、GB/T 34657.1-2017、NB/T 33001-2018和NB/T 33008.1-2018标准相关要求,对非车载充电机检测测试平台进行了方案设计,详细分析了交流供电系统、直流负载系统、数据采集系统等,平台建设完成后,可以满足550 kW以下非车载充电机试验。可以对非车载充电机及相应的功率模块完成安规综合性能、电参数性能、通信协议一致性、互操作性等方面的试验。

摘要：游戏化教学以提高学生参与度、激发学习兴趣和促进学生全面发展等方面的优势逐渐受到一线教师和教育研究者的广泛关注。文章分析了科学思维内涵和游戏化教学要素的映射关系,设计了面向科学思维培养的游戏化教学路径,并结合小学科学的案例分析对路径作出了相应的阐述,以期为游戏化教学的应用和科学思维的培养提供参考。

摘要：基于生产厂家的需求,对电波暗室新能源汽车电驱动系统加载EMC试验平台存在的问题进行分析,并提出新的设计方案,完成对电力测功机及其相匹配的供电系统和被测件冷却系统的选型。同时,根据试验需求,设计了数据采集与控制系统,并对该平台进行能力验证。结果表明:该系统对在电波暗室的开发具有一定的参考价值,满足生产厂家的试验需求。

摘要：【文本解读及设计思路】插图是课文的有机组成部分和宝贵的教学资源。本课有三幅充满乡村气息的插图,第一幅图中两棵大树的树权呈现“y”的形状,大树后面房子相连的红屋顶呈现“w”的形状;第二幅图与四个词语相对应;第三幅是儿歌《哪座房子最漂亮》的配图,图上呈现了村子里最漂亮的楼房——小学堂和一座座白墙青瓦的乡村房屋。