摘要：本文以“玩转课程”为例,介绍了作者所在学校STEM校本课程总体目标的确定,再以“玩转龙舟”课程为例,详细阐述STEM校本课程的开发思路及具体做法。作者提出,学校开发STEM校本课程是一个持续的动态发展过程,可以融合深度学习理论指导课程设计,并要充分体现本校的校情特点。

摘要：在高考改革的过渡时期,2020年高考山东数学试题受到广泛的关注.该试卷试题设计严格,聚焦主干知识;凸显直观想象、数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养;体现数学的应用性,渗透数学文化,关注创新.第16题是其中典型代表,本文尝试透过这道试题表面挖掘试题深处隐含着的背景,领会解题思路,洞悉命题意图.

摘要：基于学科核心素养的项目化学习,与传统课堂教学路径不同,项目化学习强调学习与真实世界的链接、以项目成果为导向的逆向教学设计,重在核心素养的培育。一个真实的、鲜活的主题是一个项目的“心脏”。本文从项目化学习的选题路径、策略及选题的原则等三方面展开讨论。

摘要：核心概念的理解是浅表学习向深度学习转化的一个抓手。概念教学的内容围绕核心概念展开,在教学活动中,教师要帮助学生建构核心概念,把握概念的内涵和外延,让学生能在不同情境中灵活解决问题,促进学生对学科内容的深度理解和迁移应用,促进学生高阶思维能力的发展。

摘要：依据大单元理念,重构初中英语单元课时和教学内容。在设计和实施学习理解类、应用实践类和迁移创新类学习活动的同时,深入挖掘线上和线下的优质学习资源,探索运用各种信息化新技术赋能教学,积极发挥教与学各主体的作用,构建“三师四同步智慧课堂”。它不仅是智慧教育的创新模式,更是“互联网+教育”深度融合的成果。

摘要：生成式人工智能技术的兴起为提升教学设计效率和实现教学个性化提供了新途径,生成式人工智能应用于教学设计已成为研究焦点,但如何有效整合该技术以优化教学设计并评估其在实际教学环境中的效果仍是挑战。为解决上述问题,文章以初中数学的《一元一次不等式》章节为训练数据,开发基于生成式人工智能的人机协作的教学设计提示工程模型,并建立相关平台。利用《一次函数与二元一次方程组》章节作为测试数据,通过与平台交互,生成完整的教学设计,并对生成方案进行可行性和教学效果分析。研究表明模型生成的教学设计在实际课堂中可行,学生参与度高,教学效果与传统方法相当。

摘要：我设计的新能源绿化植树机器人相当厉害!它可以适应各种地形,履带车轮能驱动它在凹凸不平的地面行驶,车头的滚筒可以将小沙堆压平。驾驶舱能360°旋转,方便观察周围情况。它的内部空间相当大,可以装下大量种子,种子通过速长装置很快长成大树,4个机械臂工作,可将大树种在道路两旁,效率非常高。车尾是一个铺草装置,可在车身经过之地全部种上草,防风固沙。不仅如此,它还能将土壤中的有机物转化成能源。