摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出“重视问题式教学”的要求。设计问题是开展问题式教学的基础。本文以2019年海南地理第21题为例,分析该组试题的情境创设、试题设问、参考答案设计与学术论文的关系,探究基于学术情境的地理综合题问题设计。发现该组试题的设计与论文研究的思路基本一致。可以从借鉴学术研究的思路设计不同层次的问题链条、收集材料对学术情境高考地理试题进行再设计、选择合适学术论文设计问题式教学案例等方面为开展问题式教学奠定基础.

摘要：目前,在高中思想政治课的教学实际中,还是有很多学校的教师采用传统的讲授式课堂教学模式,教师照本宣科,上课满堂灌,要求学生记住概念、原理和观点,以达到应付考试的目的。在传统讲授式课堂中,学生整节课忙于划书本、记笔记,并没有更多时间去深入地理解知识点,更谈不上思维的锻炼和能力的提升。传统讲授式课堂,忽视了学生在课堂中的情感体验,忽略了学生的主体地位和作用,限制了学生的发展空间,阻碍了学生学习力的培养和提升。

摘要：高中音乐艺术社团对普及高雅艺术、提高高中生审美情趣和综合素质、培养高中生奋发向上的精神风貌起到了积极的作用,音乐艺术社团的成立不但丰富了高中生的课外生活,还提高了学生的组织和实践能力。一年以来,我校开设的音乐社团中已经包含合唱、舞蹈、笛子、琵琶、二胡、古筝社团,本文将根据我校开设音乐社团以来存在的问题进行简要分析,并认真研究加强对高中音乐艺术社团发展与管理的措施。

摘要：“三环六步”高效课堂教学模式包括三个环节:课前预习、课堂展示、课堂反馈,六个步骤按“132”的结构进行。教学设计是构建高效课堂的基础。将教学设计与高效课堂教学模式结合起来,以“地形对气候影响”考点为例,探讨“三环六步”高效课堂模式在高三地理复习课中的运用。

摘要：2018年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念中提到,以发展化学学科核心素养为主旨,选择体现基础性和时代性的化学课程内容,结合学生已有经验,引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。这意味着在新课标新高考背景下,老师要更多的思考如何通过创设真实情境,培养学生运用所学知识分析和解决问题的思维和能力,并提升化学学科核心素养。

摘要：为体现《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)提出的重视问题式教学的建议,依据《课程标准》而修订的四个版本的高中地理新教材普遍通过各种形式增加了案例,并基于案例设计了思考问题,目的是为开展问题式教学提供可参考的问题情境。

摘要：《中国高考评价体系》中的情境分为生活实践情境和学习探索情境两大类,并强调通过创设问题情境来实现"四层"的考查内容和"四翼"的考查要求。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中结合地理学科的特点,将试题情境分为联系学生日常生活的情境、地理与生产联系的情境、地理学术情境,其中"地理学术情境"与高考评价体系中的"学习探索情境"比较一致。基于地理学研究成果而创设问题情境,是近年来高考地理中服装业试题的显著特点。

摘要：高考地理《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》指出,高考地理试题注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境。选择地理学研究成果作为试题的背景素材,是创设与学科发展相联系的情境的方式之一。河流地貌是自然地理的基础内容,是一轮复习阶段需要重点掌握的内容,也是主干知识。

摘要：《普通高中地理课程标准(实验)》中关于"城市化"内容要求表述为:"运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响"。《普通高中地理课程标准(2017版)》(以下简称"2017版课程标准")将上述内容修改为"运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊"。

摘要：一、问题的提出尺度是当代地理学的关键概念,是一种将世界加以分类和条理化的思维工具。具体而言,地理学中的尺度指观察和研究地理事象时所采用的空间和时间单位,即空间范围大小和时间间隔长短。当前的研究较多地关注尺度思想在国内外地理课程标准和地理教科书中的体现.