摘要：近日,笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段,使课堂生动活泼,给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令人难忘的是,于老师的教学情与趣交融,使课堂绽放出无穷魅力,让人陶醉其中,对于我们今天的教学仍有启示意义。下面结合于永正老师这节课中的几个经典教学片段进行简要赏析。

摘要：小学生书包重量从微观角度间接地反映着“减负”的成效。本研究运用实物测量法对广东省S市县域内4所小学545名学生书包进行测重,发现县城小学生书包平均重量为(4.211±1.284) kg,乡镇小学生书包平均重量为(3.447±1.254) kg;80%的小学生书包存在着不同程度的超重。书包超重与小学生缺乏书包整理意识和能力、留校时间延长、家长的教育焦虑等因素直接相关。要解决小学生书包超重问题,既需要社会层面的理解与支持、完善制度保障,也需要加强小学生整理意识培养和能力训练、优化学校的服务保障功能、纾解家长教育焦虑等。

摘要：阅读感受力是阅读能力的基础和重要组成部分,对于提高学生的阅读能力、共情能力、人文素养等都有非常重要的作用。调查发现,一些小学生存在阅读感受力有待提高、不太喜欢分享阅读感受等问题。这主要跟学生阅读时缺乏有效思考和想象力、教师不重视让学生感知课文以及教学形式单一等有关。为了改变这一状况,学生要坚持读思结合,充分发挥想象,勇于表达想法;教师要注重让学生感知课文,开好阅读交流课,设计多样化作业。

摘要：新一轮艺术课程改革为我国艺术教育工作开创了一片崭新的天地。新一轮艺术课程改革与美国实用主义美学家约翰·杜威的“艺术即经验”观在经验与自然、艺术与生活、过程与体验、学习与探究等方面有许多不谋而合之处，其在某种程度上是对杜威“艺术即经验”观一种具体形象的诠释。

摘要：艺术教育的内容不仅是检验艺术课程目标是否达成的主要指标,也是衡量师生艺术课堂生活意义的重要尺度。中小学艺术教育内容的选择与把握应充分考虑到回归经典艺术、增加文化含量、设计人文主题、捕捉生成性资源等方面。中小学艺术教育在今天的中国似乎进入到了一个空前繁荣的时期：2000年启动的。

摘要：＂每一个孩子天生就是一个艺术家＂几乎成为现代美国人的共识。但艺术潜能的发展依赖周围的环境和教育,美国社区的各种艺术社团就为激发孩子们艺术潜能营造了良好的氛围。社区艺术组织重在激发孩子的艺术潜能,而不是培养孩子的艺术技能。而且,在艺术社团中孩子们能找到与自己有相同爱好的同伴,在与其他孩子的共同学习中得到乐趣、激励与影响。

摘要：本期论坛的主题围绕艺术与审美问题展开。肖晓玛对西方著名哲学家杜威的艺术生成理论进行了探讨;李晓峰从我国传统艺术论命题"气韵生动"入手,对艺术的生成、评判和鉴赏等问题做了阐述;季汝甜、王苏君、戴苑、陈利华则分别对审美心理与艺术问题做了有益的探索。

摘要：尽管陈鹤琴与杜威的教育思想有一定的区别,杜威的"教育即生活"强调的是"教育的生活化";陈鹤琴的"活教育"是让教育在生活中"活"起来,但他们对艺术教育应基于孩子的生活经验,艺术教育是为了丰富孩子的生活、让艺术教育回归日常生活、通过艺术教育开展学校教育等思想具有异曲同工之妙。

摘要：黑格尔的思想对杜威所提出的著名论断"艺术即经验"观的影响是非常明显的:黑格尔的辩证统一思想"愈合"了杜威精神上的"创伤",杜威强调对艺术社会与历史层面的了解,艺术是在某种真实世界由政治的、经济的、历史的、社会的等因素有效结合的东西等阐述,是对黑格尔所揭示的历史主义整体论的积极回应。

摘要：陶行知先生在其一生的教育活动中不仅对美育做了深入的探讨,而且在其教育实践中不断践行着自己的理念。陶行知先生的美育理念及其实践主要体现在:美育是为了艺术的生活;美育重在培养艺术兴趣;美育旨在激发艺术创造。