摘要：生命美学是关注人生成为审美的人的艺术。生命承载着“教育艺术”这个词的权能和尊严,生命美学则为教育实践架起了一座直抵生命存在艺术之桥。将教育实践置于生命美学视域之下,能更好地揭示教育何以能通过生命、朝向生命、提升生命而成为一门艺术。生命美学包含对生命活动的审美观照,关注对生命表现的审美阐释,重视对生命体验进行审美升华,亦构成了教育艺术的三个审美维度:生命活动在“课程转化”中绽出教育艺术;生命表现在“教育期待”中彰显教育艺术;生命体验在“教育想象”中充实教育艺术。以此在的生命活动、生命表现与生命体验作为出发点,切入教育艺术的存在之思,捍卫教育的生命立场,守护教育本真的生命性。

摘要：高校师范生开设"教育技术与应用"课程的目的,就是为了使职前教师具备基本的教育技术能力,使其适应教育信息化发展的趋势。移动学习作为一种新型的学习方式,更应融合到"教育技术与应用"课程实践教学中,使学生真正体验到不同情境下有效学习。然而要想在移动学习环境下进一步开展"教育技术与应用"课程实践教学,就必须从三个方面进行准备:首先,要把握移动学习的特点,从课程设计最初就要考虑到教学活动是否能够与移动学习环境相适应,在根本上实现实践教学模式的优化;其次,建立适合移动学习环境的教学资源库,实现"教育技术与应用"课程学习资源的优化;最后,要注重手持移动学习平台的选择,对于能够承载移动学习资源的各种平台进行合理的选择与使用,实现移动终端优势的充分发挥。

摘要：针对我国地方教育智库不能满足地方教育事业发展需要等诸多现实问题,为强化教育改革的顶层设计以释放教育科研活力,让教育科研跑出加速度,肇庆市构建了地方教育智库"六教协同"建设模式。该智库在推进其组织架构、人员配置、发展任务、管理机制创新的过程中,实施了以下建设策略:谋求科研向智库战略发展转移,为肇庆教育决策提供智力支持;突出肇庆区域教育特色,服务地方教育的改革与发展;搭建教育思想交流的平台,探索创造性解决教育问题的路径;打通各传播渠道引导教育舆论,实现"接地气"的专业化引领;构建地方教育智库"朋友圈",建立"开放兼容"的发展联盟。

摘要：“设计学习”是一种基于项目的探究性学习模式,依托真实的任务情境,学生以小组协作形式运用设计的思维和方式完成某个挑战任务,在完成任务的过程中掌握知识和技能,是促进师范生TPACK的重要方法。文章采用行动研究方法,以某师范院校的多个班级为对象,依照“设计学习准备-设计任务实施-设计学习评价”三阶段进行教学实践,通过“计划、行动、观察、反思”四步骤开展两轮行动研究,探究“设计学习”中师范生TPACK提升的影响因素及有效途径,并且针对研究结果提出研究建议。

摘要：目的/意义:探讨名匠身上的匠心特质。方法/过程:以人格特质理论为基础,运用人物分析法对企业家、科学家、艺术家三个领域共30位名匠进行分析、概括、比较,总结得出匠心的特质。结果/结论:名匠匠心的共同特质有坚毅、敬业、精益求精、创新;科学家独有的特质是严谨、钻研、献身精神;企业家独有的特质是敢于冒险、洞察力;艺术家独有的特质是耐心、细心、专注;匠心是名匠身上具有的积极品质,要成为名匠,必须具备这些特质。

摘要：随着网络在教育中的进一步普及,在线学习模式与面对面教学模式谁优谁劣之争愈演愈烈,混合式学习模式被赋予新的内涵应运而生,成为高等教育课程改革的重要方向。文章依托高等教育专业课程,应用混合式学习模式进行课程设计,开展混合式学习模式实际应用的实证研究,以期为高等教育教学改革提供借鉴。

摘要：教学语言是连接教与学的主要桥梁,是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的载体。提出新课程改革下高校教师教学语言艺术的重要性,分析高校教师教学语言实践中存在的问题,并提出提升高校教师教学语言艺术的策略。

摘要：数学思想,反映了人们在从事数学科学研究活动后所揭示的数学本质及其规律的深刻认识。它是数学科学产生、发展的根本,是探索研究数学所依赖的基础,也是数学教学的核心和精髓,内涵十分丰富。因此,教师在讲授数学知识和数学方法时应该努力反映和体现其背后所蕴藏的数学思想,让学生逐渐了解和深入体会,从而提高学生的数学素养。本文将以新人教版一年级上册《比多少》的内容为例,说明教师在教学设计时应如何体现和落实数学思想去提升学生的核心素养。

摘要：广府童谣是指在广府地区流传下来的用粤语进行演唱传播的儿童歌谣,其本身带有一定的艺术价值与历史意义,应当受到人们的重视。但是随着广东地区的不断发展,人们的生活方式与生活节奏也有了极大的改变,导致人们对广府童谣的关注度并不是很高。本篇文章以教育学、运用文献法以及调查法等多种方法为研究手段,从广府童谣与儿童的内在联系出发,旨在探究如何将其艺术价值在教育领域中发光发热,实现更好的传承。

摘要：目的:根据具身认知理论,采取有效措施缓解乃至消除抑郁或焦虑问题。方法:结合抑郁和焦虑的主要症状表现,设计3组形体化心理治疗实验:实验1使用抑郁自评量表(SDS)对被试进行前测和后测,选用"竖大拇指+微笑+我很棒"的身体动作组合对大学生的抑郁情绪进行研究;实验2使用焦虑自评量表(SAS)对被试进行前测和后测,选用"腹式深呼吸+微笑"的身体组合动作对大学生的焦虑情绪进行研究;实验3使用《SCL-90症状自评量表》对被试进行前测和后测,选用瑜伽对女大学生的焦虑抑郁情绪进行共同研究。结果:实验1被试前后测抑郁分数明显降低(P<0.01),实验2被试前后测焦虑分数明显降低(t=4.829,P<0.05),实验3前后测数据显示被试在"强迫"、"抑郁"、"敌对"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.05),在"躯体"、"人际"、"焦虑"这三个因子上得分显著低于全国常模(t<0.01)。结论:3个实验结果都验证了假设,说明形体化心理治疗是一种有效缓解抑郁和焦虑的方法或途径。