摘要：本文通过对美国艺术教育的实地考察和分析 ,指出美国艺术教育是在人文科技视野下实施的开放、多元、综合的艺术教育 ,具有如下几个特点 :从教育内容看 ,是跨学科、多层面、综合的 ;从教学方法看 ,是探究性和多元化的 ;从教育途径看 ,是学校、社会和家庭积极合作、互动的 ;艺术教师队伍结构灵活、专兼并举、素质较高。

摘要：为深入探讨２１世纪大学的办学理念、通识教育与人才培养、大学文化发展与社会进步等问题，增进海峡两岸高等院校对大学教育改革和发展的共识，大陆中山大学与台湾中原大学于１９９９年５月１０－１１日在广州联合举办了“海峡两岸跨世纪大学文化发展学术研讨会”。来自台...

摘要：'一部真正的书,就像一个真正的人,既有体魄,更有灵魂.'(涂又光:).一部真正的学术著作,也像一个真正有作为的人,有其独特的个性和创造.涂又光教授所著(下称)便是一部有灵魂、有个性的独创性著作.

摘要：中国传统美术教学讲求师徒授业或父子相传,采用的是匠人传授式的教学.北宋宫廷"画学"的出现.宋徽宗赵估办起"画学"来教育"众工"(《画继》),这所"画学"在历史上虽昙花一现,却是中国古代绝无仅有的一所皇家美术学校.

摘要：艺术师范教育的本质如何认识?这是一个始终伴随它发展的重大问题。 今天,这个问题依然存在。尽管中国艺术师范教育经过近百年发展,已经从无到有形成了一个可观的规模——“目前,全国高师艺术教育专业点已达540多个,硕士点30多个,年培养学生1.3万人,中师艺术教育专业班近千个。”在质上,经过努力也有多方面的提高。特别值得高兴的是,在艺术教育学的学科建设上。

摘要：艺术教育本是可以作为培养创造力的有力手段的。但是实践证明,只有创造的艺术教育,才能培育出创造力。反之,则不但不能培养出创造力,还反而会压抑、束缚人的潜在的创造欲,甚至,还会培育出完全没有创新精神的人。这种人,不仅他自身丧失了作为人类骄傲的创造能力,而且他还会阻碍、甚或破坏他人的创造。人类历史中的许多事例,不是很能说明这也是一条规律吗? 创新,发明,都是人类固有的创造能力。中国人的创造能力,孙中山曾在《民族主义》一文中分析民族问题时认为本来是很强的:“:从前中国人的能力远要比外国人大得多,外国现在最重要的东西,都是中国从前发明的”,“中国古时不是没有能力的。

摘要：苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件,是教师能力结构的重要组成部分。尤其对语文教师而言,就应有更高的要求。语文教师的教学语言不只是口头表达技巧问题,它还是语文教师知识总量、应变智慧。

摘要：联想和想象,就是由一个形象联想到另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。简单地说就是再现生活的能力,它根据人们对现实的记忆,把事物想象得形象逼真。《文心雕龙·神思篇》说:"文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载。悄然动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色。"这里的神思,指的就是想象力。联想和想象是艺术的翅膀,借助它,作者就浮想联翩,"笼天地于形内,挫万物于笔端",创造出生动的形象,感人的意境。

摘要：人类的脚步已接近了21世纪的门槛。此时,探讨一下下个世纪的美术教育,对于为迎接新世纪作些思想或理论上准备的美术教育工作者来说,已是不能再推迟的事了。 在即将过去的20世纪里,世界各国的美术教育都取得了瞩目的发展和进步。全球的美术教育工作者已经跨越了国界进行着广泛地交流,国际美术教育学会成立并成功召开了29次世界会议,参加学者所代表的国家和地区已达近百个。 中国美术教育从起步到大发展,基本上是20世纪的事。特别是70年代末至今,各级美术教育管理、咨询机构建立,全国艺术教育总体规划制定,中国美术教育研究会成立,《中国美术教育》杂志出版超过100期。

摘要：随着人们对素质教育的认识不断深入,美育已作为"素质"的重要内容越来越具体地渗透在教育教学领域里。著名教育家蔡元培十分强调美育的作用,他认为"注意道德教育……更以美感完成其道德。"我校是艺术师范学校,音乐、美术教师责无旁贷应挑起美育教学的重任,但与德育一样,美育不能光着眼和依赖音乐课和美术课,各科都兼有美育的任务。在语文教学中贯彻美育,让学生感到各科知识有美,社会生活处处有美。