摘要：着眼于医学英语课程师生群体多重差异的教学现实与困境,以异质性伦理为理论基础,强调教师转化传统的教师“自我”与学生“他者”理念,意识到自身医学专业知识不足的局限性,认可学生“他者”的个体性与专业性,并根据学生的英语水平、知识兴趣、学习动机从教学目标、教材、授课进度、授课模式、师资建设、考评体系方面进行教学设计与课程思政建设,提升学生英语水平与医学知识的同时,激发其探索中外医理差异,提升思辨能力与民族意识,培养具有专业能力、科学素质、国际视野、爱国情怀的复合型人才。

摘要：媒介读写教学在新媒介时代有着重要的意义。文章运用行动研究方法,对大学英语课程中开展基于多元读写理论的媒介读写教学的方法和效果进行研究。经过多种数据的量化和质性分析,发现该教学模式能够提高学生的媒介分析、媒介评估和媒介制作能力,促进学生的多元文化意识和体裁意识发展。但学生在媒介语篇分析中的条理性和深度仍有不足,在媒介语篇设计时仍需注意恰当性与创造性的平衡。

摘要：本文把基于互动协同理论的“续”论运用到对外汉语口语课堂教学中,设计“视听续说”的教学活动,通过加强师生互动、人—物互动、生生互动来强化互动以增强协同效应,从而提高来华留学生的学习效率和汉语口语水平。

摘要：过程导向的项目式写作教学结合过程导向写作教学法和项目式教学的特点,为学生提供目的明确、情境自然、重视内容的写作课堂。本文提出的过程导向的项目式写作教学模型包括项目准备,项目写作,成果展示、反馈和评价以及反思性总结四个阶段。在此基础上,本文提出了教学设计准备、教师角色转换、项目学习评价、反馈与成果展示、体裁和产出导向写作辅助教学方面的实施建议。