摘要：目的设计合成CTTHWGFTLC(简称CTT)的衍生肽RGDSY-CTTHWGFTLC(简称RGDSY-CTT),以期获得更优的水溶性、活性和抗肿瘤能力。方法 (1)自行设计RGDSY-CTT肽,化学合成(公司合成),并合成CTT(阳性对照)、STT(即STTHWGFTLS,阴性对照),质谱分析。(2)将Ⅳ型胶原酶、酶底物酪蛋白分别与RGDSY-CTT、CTT共孵育,酪蛋白水解抑制实验检测短肽的抑酶活性。(3)取RGDSY-CTT、CTT分别溶于蒸馏水,以蛋白定量BCA法对比两者的溶解度。(4)MCF-7细胞接种于预涂布纤连蛋白的96孔板,分别与RGDSY-CTT、CTT、STT共孵育,细胞黏附试验比较短肽对MCF-7细胞黏附能力的影响。(5)MCF-7细胞接种于Transwell小室的上室,分别与RGDSY-CTT、CTT、STT共孵育,细胞迁移试验比较RGDSY-CTT与CTT对MCF-7细胞迁移能力的影响。结果短肽合成,质谱分析符合。在浓度为250μg/ml时RGDSY-CTT、CTT对Ⅳ型胶原酶的水解抑制率为53.6%和77.7%;在500μg/ml时,两者抑制率分别为94.6%和96.9%。BCA法测得CTT的饱和溶解度约为745μg/ml,而RGDSY-CTT最高检测值为4 030μg/ml,溶液并未饱和。RGDSY-CTT在终浓度为50、100、200μg/ml时,MCF-7细胞的黏附率依次降低为:85.1%、74.1%、63.8%,黏附率显著低于CTT处理组(P<0.01)。在100和200μg/ml浓度时,RGDSY-CTT对MCF-7细胞的迁移抑制率为42.9%和60.8%;两个浓度RGDSY-CTT的抑制作用均比CTT强(P<0.05)。结论新合成短肽RGDSY-CTT的水溶性较CTT明显改善。RGDSY-CTT获得了抑制肿瘤细胞黏附的能力,并具有比CTT更强的运动抑制能力。

摘要：混合式教学,即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"的教学.通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习由浅入深地引向深度学习.翻转课堂,是由Wesley Baker J提出的课堂翻转运动,颠覆以往"课上教师讲授,课下学生作业"的教学方式,学习的决定权由教师转移给学生.PBL教学法,是一套设计学习情境的教学方法,是指问题式学习或者项目式学习的教学方法,最早起源于20世纪50年代的医学教育;PBL教学法是以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教学方法.混合面授、翻转

摘要：文章以动脉粥样硬化微课为例,介绍微课的设计和制作过程,包括脚本的撰写、拍摄前准备、拍摄过程及后期制作,以及该微课的应用及效果,以期为后续微课的设计与开发提供借鉴与参考。

摘要：混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为现代教学发展的重要方向。从混合式教学设计、网络资源开发、混合式教学实践、教学效果分析等方面对基于微课的混合式教学模式进行深入探究。精炼生动的微课资源是混合式教学成功实施的保障。学生在线自主学习是混合式教学成功实施的前提;课前、课中、课后的无缝衔接,一体化的有机融合是混合式教学成功实施的核心;教师主导的学生之间激烈探讨是混合式教学成功实施的关键;混合式教学改革能够极大地激发学生的学习兴趣,提高了教学质量。

摘要：目的:探讨siRNA介导的eIF3b基因沉默对乳腺癌细胞MCF-7侵袭和迁移能力的影响。方法:设计eIF3b基因的小分子干扰RNA(siRNA)片段,脂质体介导转染入乳腺癌细胞株MCF-7,转染分3个组:I组(空白对照组)、II组(转染非特异性对照组)和III组(转染eIF3b-siRNA组)。应用qRT-PCR和Western blotting免疫印迹法检测转染前后eIF3b基因mRNA和蛋白表达水平;运用Matrigel胶模型细胞迁移和侵袭实验检测MCF-7细胞迁移和侵袭能力的变化。结果:与I组(1.09±0.19)、II组(1.05±0.17)相比,III组eIF3b蛋白表达水平(0.45±0.06)明显下降,差异具有统计学意义(P0.05)。III组eIF3b mRNA相对表达水平为0.54±0.08,明显低于I组(1.12±0.16)和II组(1.08±0.18),差异有统计学意义(P0.05)。细胞迁移实验中,III组细胞明显少于I组和II组(P<0.05);细胞侵袭实验中,III组穿过人工基底膜的细胞明显少于I组和II组(P<0.05)。结论:下调eIF3b表达可明显抑制乳腺癌细胞侵袭和迁移。

摘要：目的:课前督促学生预习,精准掌握预习情况和指导学生预习;课中高效精确掌握学生的学习情况,实施高效精准互动教学;课后高效精确分析教学效果,为下一步教学设计提供客观依据。方法:在机能实验教学中,运用雨课堂构建了"课前—课堂—课后"高效、精准、互动、混合式教学模式,然后对学生进行问卷调查。结果:89. 5%的学生认为雨课堂能高效分享资料,89. 4%的学生认为便于自主学习,84. 2%的学生喜欢这种教学模式,84. 2%的学生认为雨课堂能高效互动、精准反馈,86%的学生认为雨课堂能精准检测学习效果。结论:学生非常喜欢雨课堂支持的教学模式,这有效促进了师生互动,精准掌握学情,提高了教学效率,改善了教学效果。