摘要：广州华商学院(原广东财经大学华商学院)创办于2005年,是粤港澳大湾区一所财经特色鲜明、多学科协调发展的全日制高水平应用型本科高等学校,涵盖经、管、文、工、艺、教、医等多学科教学。2020年1月,广州华商学院借鉴世界设计与创新学科的先进理念与模式,在文学院艺术设计系的基础上,成立了创意与设计学院。该学院立足粤港澳大湾区经济发展和文化建设的实际需要,不断强化学科建设,优化学科方向,目前形成了数智视觉设计、城乡可持续发展设计、时尚生活美学设计三个主要研究方向,开设环境设计、商品设计、视觉传达设计、数字媒体艺术四个专业。

摘要：在“一带一路”倡议和经济全球化的浪潮下,社会对拥有全球视野和复合型高层次国际化人才的需求不断增加。为满足这一需求,高校在培养艺术设计类学生的国际化视野、跨文化设计能力以及无障碍的双语沟通能力方面需要投入更多精力。本文以视觉传达设计专业的核心专业课“品牌设计”课程为例,探讨了其作为一门跨学科课程实施双语教学的必要性。一、双语教学的定义及意义双语教学是一种特殊的教学方法,旨在通过使用两种语言作为教学媒介来传授学科知识。

摘要：在现代信息技术条件下,会计智能化是会计专业方向体系中一个具有广阔发展前景的专业方向,但从目前的情况看,围绕该方向所形成的课程群无论是其构建基础,还是其内容体系均未达成一致的认识,对所培养的人才应具备什么样的专业基础和使用技能更是众说纷纭,莫衷一是。文章采用问卷调查形式系统地了解社会需求变化及信息技术发展对会计专业的深刻影响,并以广州华商学院会计智能化方向课程群建设的实践为例,对会计智能化方向课程群构建的理论依据、设计原则及内容层级等进行广泛而系统的探讨,进而设计了一套将会计智能化技术与传统专业课程密切结合的课程体系,以期能够更好地适应未来经济环境的变化,培养更多满足社会需要的会计人才。

摘要：在互联网贯通南北、新媒体连接全球的时代背景下,社会对新型复合应用类人才的需求量剧增,这对高等教育提出了新的要求和挑战。传统的人才培养模式已经无法适应当下快节奏的社会现实,快速上岗、高效作业的全能人才日益成为高校人才培养的重点。本文以广州华商学院传播与传媒学院网络与新媒体专业的短视频创作课程为例,从课程的培养目标、教学设计、教学模式、考核方式等角度切入,探究培养具有互联网思维的应用型专业人才的新途径和新方法,为开创新型教学模式、挖掘学生创意潜能、提升高校传媒人才的综合素质提供思路和建议。

摘要：随着“课程思政”概念的提出,全国高等教育事业有了新的发展方向,各类课程要把思想政治教育贯穿教学的全过程。为了更好地适应新时代高校教育发展的方向以及环境设计行业的需求,广州华商学院环境设计专业对模型制作课程进行了教学改革与创新。课程组教师针对课程目标与定位脱离社会需求,教学内容缺乏“人文”元素的挖掘,教学模式单一、缺乏思政教育融合等问题,提出以“思政与技能合一”为导向的教学目标与定位,从思政元素的融入、课题研究与分析和实践流程的执行等方面优化课程内容,并结合启发式和案例式教学方法对“模型制作”课程教学进行改革创新。

摘要：通过《社会学概论》中“人的社会化”章节的课堂教学实践研究,提出“三结合两构建”的教学模式:“结合课程思政主线,定位课堂教学目标”、“结合课堂教学目标,设置课堂教学内容”、“结合课堂教学内容,设计思政融入元素”、“构建课堂思政团队”、“构建课堂思政混合式教学平台”打造课程思政示范课堂。

摘要：线性代数是数学专业及相关交叉类学科的一门重要课程,也是经管类专业学生的必修课程.在线性代数教学中,老师的讲解和教材的设计很大程度上会影响学生对线性代数这门课程的理解.本文以广州华商学院线性代数课堂教学为例,对如何提高本校课堂教学质量进行初探,从而为我校进一步开展线性代数课程建设做好铺垫.

摘要：随着国家教育数字化战略持续推动教育现代化的发展,数字化转型赋能高等教育已经成为教育改革的重要驱动力量,而数字胜任力成为教师的关键胜任力之一。欧盟对此提出六个核心能力,形成了教育工作者数字教育胜任力框架,强调教师数字胜任力水平的等级化标准、以学习者为中心的多维立体性,以及欧盟教育工作者数字胜任力提升的动态发展。我国借鉴欧盟教育工作者数字教育胜任力框架,要以专业化参与提升教师的“数字化”专业胜任力,以学习者为中心提升教师的“数字化”教学胜任力,持续推进理论与实践结合提升教师的数字胜任力。

摘要：1819年,新加坡开埠后,粤剧就在这一带传播。1857年,粤剧行会组织“梨园堂”在新加坡注册成立,这是粤剧在新加坡本土化的滥觞。1992年6月,首届“狮城国际粤剧节”的主办标志着新加坡本土化粤剧的成熟。随后,新加坡粤剧频频亮相于国际音乐节,这扩大了新加坡本土化粤剧的传播范围。不用粤语演唱粤剧,意味着新加坡本土化粤剧的落地生根。从移民艺术到移居国主流艺术,百年间粤剧在新加坡完成了本土化。

摘要：文章首先阐述了短视频赋能高校“三全育人”模式构建的意义,然后分析了短视频赋能高校“三全育人”模式构建的挑战,最后提出了短视频赋能高校“三全育人”模式构建路径,包括做好短视频内容审核,突出“三全育人”价值引领;合理规划短视频数量,强化“三全育人”顶层设计;开展短视频制作培训,加强“三全育人”队伍建设;等等。