摘要：创造力对个人和社会的发展都至关重要,在众多影响创造力的因素中,奖惩是重要的且不容忽视的外部因素。该研究采用2 (意识水平:阈上、阈下) × 2 (预期奖惩线索:高、低) × 2 (效价:奖励、惩罚)三因素被试内设计,通过汉字复合远距离联想(CRA)任务和金钱启动范式,考察在不同的意识状态下奖惩大小对大学生创造性问题解决的影响。实验结果发现,在高强度的奖惩条件下比低强度的奖惩条件下能激励个体更多地通过顿悟来解决问题,且不同强度的激励效果只在奖励条件下差异显著,在惩罚条件下差异不显著。实验结果表明,高强度的奖励可有效激励个体通过顿悟解决创造性问题。

摘要：以450名小学生为被试,探讨了文本表述和结构对小学生数学应用题表征成绩的影响。采用2(难度)×2(题材熟悉度)×5(措辞类型)×3(年级)四因素混合设计。结果表明:不同文本表述和结构对小学生解决数学应用题的影响不因年级的不同而不同;概念性措辞问题和情境性措辞问题都促进了小学生数学应用题的表征成绩;在容易问题中,额外信息对表征成绩影响较大;在较难问题中,数学运算关系难度对表征成绩影响较大;当解决文本背景较简单的标准措辞问题时,题材熟悉度对小学生的理解产生较大影响;文本长度对问题解决的影响取决于所增加的文本是否对理解问题的句法关系和语义情景有益。

摘要：研究旨在探究更精确的视觉项目表征能否消除延迟反馈对信息整合学习的损害。实验采用2(视觉项目表征精确性:精确/非精确)×2(反馈延迟:即时反馈/延迟反馈)组间设计,结果发现无论有无延迟反馈,精确的项目表征条件下类别学习成绩都显著高于非精确条件,精确性与反馈延迟存在交互作用。采用状态痕迹分析进一步证明精确性显著影响信息整合类别学习的稳定性。在反馈延迟条件下,精确的视觉项目表征能提高信息整合类别学习的成绩。

摘要：采用经典的色词Stroop任务和天气预报任务范式,探讨反馈学习和观察学习两种方式以及不同抑制能力对概率类别学习的影响。实验采用2(学习方式)x2(抑制能力)被试间设计,随机选取204名大学生被试。结果显示:反馈学习的成绩显著高于观察学习;高抑制能力者的成绩显著高于低抑制能力者;反馈学习的成绩与意识知识出现分离。这表明,学习方式影响概率类别学习,反馈学习的效果优于观察学习;抑制能力影响概率类别学习,高抑制能力者的学习效果更佳;概率类别学习中同时存在内隐和外显两种学习系统。

摘要：采用"学习-迁移"范式,探讨了学习条件和样例相似性对类别学习元认知监控的影响。实验选取虚构动物材料,采用2(学习条件:规则、无规则)×3(样例相似性:低、中、高)×2(匹配类型:正向匹配、反向匹配)混合实验设计,结果显示,在规则条件下,高样例相似性组正向匹配新项目的分类正确率显著高于反向匹配新项目的分类正确率;在无规则条件下,样例相似性越高,正向匹配新项目的分类准确率越高,所有项目的信心值也越高。这表明,规则和样例相似性是类别学习元认知判断的线索;在同一任务中,分类会涉及基于规则和基于相似性两个过程。

摘要：采用ERP技术,探究海洛因成瘾者在不同相关线索下的脑电反应及其与冲动性的关系。实验采用组间实验设计和双选择Oddball范式,要求海洛因成瘾组和健康对照组被试对标准刺激与偏差刺激分别做不同的按键反应,记录他们的EEG数据。结果发现:相比对照组被试,海洛因成瘾者在观看药物相关线索时诱发的N2波幅更小, P3波幅更大;在成瘾组内,相比用药工具线索,用药动作线索诱发了更小的N2波幅和更大的P3波幅。这表明海洛因成瘾者对药物相关线索存在反应抑制缺陷,且不同的药物相关线索会激发海洛因成瘾者不同程度的反应抑制缺陷,用药动作线索比用药工具线索更大程度地影响成瘾者的反应抑制能力,反映出更高的动作冲动性。

摘要：研究了样例和问题的联结方式对学习迁移的影响。实验 1探讨了渐减提示法对学习迁移的作用 ;实验 2进一步检验了渐减提示法对诱发学习者进行自我解释的作用 ;实验 3探讨了“渐减提示 +子目标”这种联结样例和问题的方式对迁移的效果。进行重复测量设计的方差分析 ,实验结果表明 :渐减提示法是动态的联结样例和问题解决的有效形式 ,符合认知技能获得的四阶段模型和建构主义学习观的基本要求 ;渐减提示法有助于促进学习者对样例问题进行高质量的自我解释和产生心理预期 ;用“渐减提示 +子目标引导”来联结样例和问题有助于减轻认知负荷 ,有助于产生高质量的自我解释 。

摘要：研究采用数数范式,通过三个实验分别探究在熟练的多步骤任务中变化的时间规律性能否作为一种元认知线索。实验1为单因素(变化的时间规律性:递增变化的时间规律性、递减变化的时间规律性、无时间规律性)被试间设计;实验2增加一组更快的递增变化的时间规律性来进一步探究变化的时间规律性作为元认知线索是否依赖于对实际错误的认识;实验3比较变化的时间规律性和一致的时间规律性作为元认知线索的有效性程度。结果发现:变化的时间规律性的自信判断值都显著高于无时间规律性,递增变化的时间规律性的正确率显著高于递减变化的时间规律性和无时间规律性。更快的递增变化时间规律性出现自信判断和正确率分离。递增变化的时间规律性显示了最高的自信判断值和正确率,其次是一致的时间规律性,而递减变化的时间规律性最低。这表明,变化的时间规律性能够作为元认知线索,且相比一致的时间规律性和递减变化的时间规律性,递增变化的时间规律性作为元认知线索的有效性更高。

摘要：目的:从女大学生这个特殊消费群体的态度与行为出发,探讨现阶段国内女大学生消费者护肤品广告作品的核心要素。方法:首先通过开放性问卷,座谈和资料检索编制出最初的问卷,于2005-03/06对入选的广州市5所高校在校女大学生500人进行了问卷调查,然后对调查问卷进行标准化处理,通过因子分析得到成功广告的核心要素。结果:共发出问卷500份,回收问卷484份,剔除无效问卷90份,保留有效问卷394份。通过对女大学生电视护肤品广告的心理评价因素的问卷调查,采用因子分析统计处理,抽取出8个核心因素。采用了“分配法”计算8个因素的重要性系数,排列顺序为:指引性0.168,行为度0.167,新颖性0.153,适合度0.116,易理解性0.110,艺术性0.105,友好性0.100,模特要素0.084。结论:广告要素可以采用因子分析法统计出主要成分。吸引女大学生购买护肤品的广告的8个主要因素是做电视广告的主要考虑内容。

摘要：背景:小脑具有语言加工功能,并且这种功能主要表现在小脑右侧,但这样的结论到目前为止还存在争议。此外,小脑左侧是否同样参与语言加工?目的:通过检测参与言语产生加工过程的相应激活脑区,观察右侧及左侧小脑在言语产生中的激活情况。设计、时间及地点:对照观察,于2008-06/07在广州中医药大学第一附属医院MR室完成。对象:8名健康的右利手大学生,无色盲或色弱等,均自愿参加实验。方法:实验采用组块设计,作业任务是动词产生,要求被试根据屏幕中间呈现的名词默念1个与呈现名词相关的动词;对照任务要求被试注视屏幕中间呈现的注视点"+"。同时实时功能核磁共振扫描,利用AFNI软件对功能数据进行划感兴趣区分析。主要观察指标:观察分析动词产生作业中小脑的激活位置、坐标、体积等统计数据和脑激活图。结果:动词产生激活了右侧小脑,同时左侧小脑也表现出明显的激活,且激活体积比右侧大。结论:小脑的语言功能不仅仅局限于右侧小脑,左侧小脑可能也参与了语言功能的加工。