摘要：本文主要讨论了系统教学设计和建构主义教学设计的基本观点 ,对它们的理论基础以及教学任务、教学目标、教学策略和教学评价等教学设计的几个方面作了较系统的对比分析 ,并对两种教学设计理论的特点及不足给予评述。文中试图对教学设计的发展和理论流派给予揭示 。

摘要：对网络教学资源库中资源的有效管理,直接影响到基于网络教学资源库系统教学的过程。本文在知识管理理论的指导下,提出网络教学资源库系统的管理功能应由单纯的对数据的管理转变到对有意义知识的管理,由此探索了网络教学资源库中的知识管理工具的设计。在分析了大量网络教学资源库系统实例的基础上,作者认为网络教学资源库中的知识管理工具应该包含从简单的数据搜索工具到知识创新工具,并据此设计了知识管理工具开发模型图,同时,探讨了知识管理工具在网络教学中的应用。

摘要：本文主要通过文献研究法,对基于Web2.0学习的本质进行了再认识。文章分析了基于Web2.0学习的去中心化和社会化特征,探讨了Web2.0在提升学习者元认知方面的优势,考察了对Web2.0学习资源进行的知识管理,设计了在Web2.0中开展基于学习共同体的分布式学习的模式,提出了在Web2.0学习中对学习者生存能力和道德规范的要求。

摘要：微课程支持碎片式、主题式和移动式学习受到越来越多的关注,但由于缺乏有效地创建、管理、分享微课程的平台,影响了微课程的推广应用。研究从Web2.0的社会化和去中心化的本质出发,在分析了微课程设计与制作原理的基础上,探讨了利用微博平台设计与开发微课程的可行性与方法,并进行了实例研究,探索了新型的微课程开发与应用模式。

摘要：基于问题的学习(PBL)是最能体现建构主义思想的学习方式,目前在国内外引起了相当广泛的重视,本文介绍了基于问题的学习的定义、特点和基本操作方法,主要论述了网络环境下PBL的优势以及网络环境下PBL学习环境的设计和学习活动的设计。

摘要：当前网络课程结构设计单一,没有体现网络的特点,不能充分发挥网络的教育功能。本文针对这一现状,提出了建构式超媒体的概念、特点、学习功能等,并在此基础上提出了注重网络课程的超媒体结构的设计,以适应学生的建构式学习,并例举了笔者的一些超媒体网络教学资源的设计实践活动。

摘要：为了适应移动学习和碎片化学习需求,教师继续教育远程学习采用了以微课为核心的微型学习。研究采用问卷调查法,研究了基于微课的广州市中小学教师继续教育远程学习,从微课学习的结构设计、内容设计、评价设计等方面提出了相应的设计策略,以此优化与规范微课,激励学习者的学习积极性,促进培训效果的进一步改善。

摘要：本文提出了CAN网络互联的方法,并以风力发电系统为例对CAN网络互联进行了分析。本文将若干台风机所包含的CAN节点组成一组,形成一个子网,该子网与其他的子网通过局域网进行互连。所形成的局域网又可以通过路由器或网关与Internet互连,这样实现风力发电与其他能源系统数据交换的需求。本文指出直接将CAN节点的应用层与CAN网关的应用层进行互连是一种比较简便的方法,同时也便于各种监管应用软件的设计。

摘要：随着网络技术的发展,很多建立了教学网站的学校和机构利用Internet进行远程教学。在教学网站中提供资源共享功能、在线学习方法是网络教学区别于使用其它媒体进行教学的重要特征,然而目前很多教学网站在这两方面功能的设计和提供存在着不足。本文将探讨在教学网站的教学过程中,使用一个称之为“P2P”(点点通)的软件提供的强大的资源共享和在线交互功能进行辅助教学的方法。

摘要：随着网络技术的发展,很多建立了教学网站的学校和机构利用Internet进行远程教学。在教学网站中提供资源共享功能、在线学习方法是网络教学区别于使用其它媒体进行教学的重要特征,然而目前很多教学网站在这两方面功能的设计和提供存在着不足。本文将探讨在教学网站的教学过程中,使用一个称之为“P2P”(点点通)的软件提供的强大的资源共享和在线交互功能进行辅助教学的方法。