摘要：高中历史新课标要求突出学生主体作用和促进学生终身发展。随着历史阅读活动的不断深入开展,教师在执教人教版《历史选修四》的过程中,改变过去主要由教师备课、设计教学过程并主导课堂的做法,让学生参与备课、讲课、评课、反思等环节,充分发挥学生的主体作用,使学生开阔了视野,学会了筛选讲课的材料,其语言表达能力、合作探究精神得到了锻炼提高,为其终身发展奠定了基础。

摘要：以1320名教师为研究对象,采用伦科构思行为量表、创造性教学行为量表、创意自我效能感量表和创造性课堂环境量表等工具探讨日常生活中的一般创造力对创造性教学行为的影响,以及创意效能感和创造性班级氛围在这一影响中所起到的中介作用。研究结果表明:地区、性别、学校类型、任教课程类型等因素对创造性教学行为的影响不显著;教龄对创造性教学行为影响显著,随着教龄的增长,教师会表现出更多的创造性教学行为;一般创造力与创意效能感、班级创新氛围、创造性教学行为等因素之间彼此相关显著;教师的一般创造力能够直接正向预测其创造性教学行为,还可以通过创意效能感或创意效能感与班级创新氛围的链式中介效应作用于创造性教学行为。研究结论为:在教师专业发展过程中,应注重培养教师自身的一般创造能力和创意效能感,增强教师对有利于创造性的班级氛围的认知和建构能力,综合提升教师的创造性教学行为水平。

摘要：在“双减”背景下,如何布置作业成为广大语文教师新的课题,而破题的关键在于抓住对学生语文核心素养的培养。语文是一门培养学生文学素养、审美鉴赏能力、优秀文化涵养的基础课程,可以说语文学科影响学生各方面素质的发展。文章就以指向语文核心素养培养的初中语文作业设计策略为主题,探讨“双减”背景下初中语文作业设计的创新策略。