摘要：农村初中学生大部分是留守儿童，学习自觉性差，基础薄弱，对学习数学缺乏兴趣．而教师传统的课堂教学，调动不起学生学习的积极性．基于此，尝试运用广州市教学成果《三段六步》的理念，结合学生实际，对《三段六步》中的“以题点知”和“典型例题”进行精当改进，以《反比例函数复习》的局部教学设计与实施为例，探索农村初中数学“题串”复习教法，改进教学效果．

摘要：以学生的问题作为教学过程的导向,并以学生的活动作为教学过程的本体,把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”[1].以“方差”一课为例,通过精读教材、设计理解性问题、给予精当学法指导,以期达到深思辨真交流.

摘要：1.问题提出.初中数学教材每章即是一个主题,常以图文并茂的引言等形式呈现,主要解决主题学习的三个要素:为何学、学什么和怎么学.然而,不少课堂围绕三个要素设计章起始课教学任务时,最缺乏的是师生的有效阅读,只有通过有效的数学阅读,才能促进学生对数学的领悟,读懂了,才会有整体观和联系观的学习特征。笔者提出从数学阅读视角开展数学章起始课的教学实践,探索通过阅读促进章起始课教学的提升路径,以下结合代数和几何两个案例与同行分享。

摘要：当前,一些学校积极开发跨学科融合的科技创新实践类课程（简称＂创课＂）,推动教与学方式的转变,培养学生的团队合作精神和科学素养,提高学生的科技创新能力,促进学生全面发展。本文基于体育（健康）科技创新实践活动的＂可调式弹力抱膝圈＂设计的教学案例,论述创课的基本内涵、特征及其问题提出、研究假设、方案设计、应用分析四个维度的实例操作,为学校的创课教学建模提供借鉴。