摘要：基于学习进阶理论,对初中生物学“基因的显性与隐性”一节教学进行了设计与实践,从单元整体教学分析,梳理概念序列;构建概念进阶路径,确定起点终点;设计概念进阶活动,提供进阶支架;实施概念进阶策略,达成进阶目标4个方面进行阐述,着重探讨学习进阶理论视角下开展概念教学的方法。

摘要：劳动教育在我国教育体系中具有重要地位,旨在培养学生的劳动素养,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。然而,目前中小学劳动课程标准教学内容一体化设计在实施上存在诸多问题,如课程标准与教学内容脱节、课程设置单一、评价体系不完善等。为改善现状,建议加强教师培训、丰富劳动课程内容、完善评价体系、加大资源投入等措施,以提高中小学劳动课程标准与教学内容一体化设计的实施效果,为培养新时代社会主义建设者和接班人贡献力量。

摘要：《普通高中语文课程标准》(2020年修订,简称新课标)进一步完善了普通高中语文学科培养目标,着重强调了理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力等三个方面的培养,发展学生核心素养,将培养社会主义合格建设者和可靠接班人目标具体化。

摘要：文章以钉钉软件为线上课堂教学平台,以“史密斯-雷根”模型作为线上教学设计的理论模型,分析当前疫情下的学习环境、学习者特征、学习任务等教学元素,抓住线上学习的特点,结合具体案例,从教学的组织策略、传递策略和管理策略等方面尝试提出线上教学设计的新途径,旨在为初中生物课程线上教学提供参考。

摘要：在“互联网+教研”成为教师研训热点背景下,迫切需要形成课程目标引领下的备、教、学、评一体化研训格局。文章基于天河部落区域教研平台的线上线下混合式研训案例,从问题提出、概念界定、理论依据、方式构建的原理和方法等方面提炼设计出研训一体化混合式主题教研方式,探析该方式对教师深入研训和专业成长等关键问题的促进作用,启示该方式的内容是学科核心概念的课堂教学,本质是教师社群共享的深度学习,目标是指向教师社群的共同成长。

摘要：本文以统编版语文教材的革命文化题材单元为例,研究如何基于大单元视角进行单元作业设计,发挥“培根铸魂”的作用。从学习视角维度,要分析了解真实学情,关联学生的兴趣点,设计真实情境下的单元大任务作业,在作业完成的过程中根植红色基因;从课程视角维度,要体现作业目标与教学目标、作业实施与进阶式的学习(评价)任务的完成、作业评价与素养导向、作业完成与单元反思等方面的一致性,落实语文要素;从助学视角维度,要为学生设计恰当的学习方案、学习导览图,合理开发利用信息技术、课外阅读、社区文化等资源,助力作业完成,素养培养落地。

摘要：新课程背景下,"学为中心"的理念要求教师应将教学重心放在创设能引发学生自主建构学科知识的情境,设计聚焦学科素养进阶的学习活动上.教师需要在教学改进中综合观照教、学、评,加强理论学习,关注教学反思.以开阔的课程视野丰富对"学为中心"的理解;打破惯性思维,在反复实践中内化"学为中心"的教学理念;责任逐步释放,在学习推进过程中把"学为中心"落到实处.

摘要：为了进一步检验“一校一品”体育特色学校建设的效能,优化“七个一”活动方案。运用文献资料法、实验研究法、数据统计法,对学校体育工作课程规划、教学内容整体设计,学生锻炼时间保障、综合身体素质等方面的效能进行研究。结果表明“七个一”活动对身高体重、肺活量、50米快速跑、跳绳等效果明显,2021年与2019年相比,肺活量成绩平均分提高了4.15分,跳绳项目优良率提高了13.78%;学生综合锻炼时间增加了95分钟。2021年全校学生体质测试优良率为86.62%,比2019年提高了22.48%。说明“一校一品”体育特色学校建设“七个一”活动对促进学校体育工作有较明显的效果。建议在“一校一品”体育特色学校建设“七个一”活动时,关注各活动方案内容设计的纵向和横向联系,以更好地基于大观念理念设计结构化和各年级进阶性教学内容,提高实效性。

摘要：2020年9月16日上午,本文作者到广州市第七十五中学调研,听了一节由该校李丽梅老师执教的统编版历史·九年级上册第7课“基督教的兴起和法兰克王国”,感到课堂效果非常好。这节课的突出特点是:老师找到了本课能引起学生兴趣的点,提炼了清晰的学习主题,对学习内容进行了重新编排和分类整合,围绕主题层层深入,各个环节衔接非常到位。这种模式非常有利于提高课堂的学习效果,值得借鉴。“习惯重于方法”,这种模式是可以学习、推广、开展量产的授课模式。下面结合这个课例,就如何“挖掘悬疑、精炼主题、问题导学”谈几点看法。

摘要：分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化、结构化的多元阅读资源,设计4I阅读活动,实施发展型、反思型的教学评价。以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 4 Inventions主题拓展阅读课为例,阐述4I主题拓展阅读教学在促使学生学习语言文化,发展能力思维,提升学科核心素养中的具体应用。