摘要：2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,方案中明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,于2022年秋季学期开始执行。如何基于新课标实施跨学科主题学习活动,成为所有义务教育学校亟需解决的问题。有学者认为,“跨学科主题教学”是兼顾教学视角的“跨学科性”与教学模式的“主题统筹性”,在坚持学科立场的基础上打破学科界限,围绕特定主题将两门及以上学科的内容进行整合,以中心主题统筹教学目的、内容、资源、方式及评价诸要素,通过问题导向的整体性设计与实施,促进学生在意义建构中实现全面发展的教学理念与实践。

摘要：小学语文单元学习过程性评价具有评价即学习、评价即管理、评价即生长三重价值,有学习态度、参与程度和语文核心素养三个维度。开展单元学习过程性评价的路径是:确定素养导向的单元学习目标,依据单元学习目标设计过程性评价任务,师生共同制定单元学习过程性评价规则,将过程性评价深度融入教学,让学生深度参与评价全过程。

摘要：在当前新课程改革的背景下,教师需将培养学生核心素养作为教学目标,同时还要重视教学,全面提高学生的写作能力。基于此,教师应在习作教学中加入教学一体化模式,制定恰当的教学目标,精心设计教学方案;选择多样化的习作教学方法,逐步提高学生的写作能力;同时还要运用学生自我评价、学生相互评价以及教师评价等方式,真正将学习、教学以及评价融合起来,打造出更高效的习作课堂。

摘要：笔者曾听过一节小学六年级的综合实践活动课,名叫《设计订阅号菜单》。这节课总体效果不错,让听课老师感到耳目一新。不过,从专业的角度来分析,感觉课例存在着硬伤———这硬伤是由执教老师“贴板书”的行为引发的。执教本节课的年轻女老师课前充分挖掘地域资源,带领学生围绕“外来工”开展了一系列的活动。

摘要：1.教学目标科学概念：（1）能阐述人体需要消耗氧气,将氧气吸收,将二氧化碳排出体外。（2）能说出人体主要的呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺。（3）能描述＂呼吸将氧气带入体内,将二氧化碳排出体外的＂过程。（4）能对比吸入气体和呼出气体中氧气和二氧化碳含量的变化。

摘要：我国的新课程改革,最重要的一项内容就是变革课程管理体制,实行“国家——地方——学校”三级课程管理,给学校一定的课程权力。乘着这股课改东风,国内中小学校的校本课程雨后春笋般冒出。但是,很多所谓的校本课程缺乏顶层设计,课程理念、课程愿景和目标模糊不清,课程资源开发无严密的逻辑体系,随意性大,导致“大杂烩”“碎片化”,课程管理和评价更是松散粗放。

摘要：亲爱的祖国:您好!广州近日秋高气爽,我们全家满心期盼着您七十岁生日的到来。在这个最美的季节里我想写这封信和您说一声“生日快乐”,同时也和您聊一聊长辈们和我说起的您。奶奶说,您比她大三岁,您俩一起渡过最艰苦的岁月。您陪她星山下乡支援边疆,一起把青春汗水挥洒在农村的土地上,共同迎接了改革开放。

摘要：唐宋诗词是传统文化之瑰宝,闪烁着不朽的艺术光芒。小学语文课本中选取了为数不少的唐宋哲理诗词,它们或寄情于山水,或寓理于花草,或托意于苍穹,讴歌人生,洞察事理,催人奋进,发人深省,具有深刻的含意,充满着哲理之美。

摘要：在全民抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,教育行政部门下发了"停课不停学"开展线上教学的文件。这对每位教育工作者来说,都是一次全新的体验和挑战。2月上旬,学校领导通过QQ向全校教师传达了该文件精神,用视频会议的方式召开了全体教师大会。

摘要：在新课程改革的背景下,学校课程改革不仅要符合新课改的理念,还要基于学校的办学理念和办学实情.在实行学科课程校本化改造过程中,始终把握好学科课程与活动课程的内在关系,沿用比较科学的课程开发模式,根据学校学生的学情分类开发适应的课程,并在过程中不断修正、完善.