摘要：以核心素养为导向的学科课堂是文化传承和能力素养培育的实践场。各学科课堂使用的教科书是文化传承的重要典籍,提高学生学习能力起决定性作用的是阅读能力。将阅读植入学科开展全学科课堂教学变革,以“三步六环阅读式教学”带动,通过教材阅读、主题阅读、自由阅读等教学,关照学科知识与其它知识相整合,引导学生参与文化实践,将潜藏在学科知识中的文化价值变成外显的育人模式;创建学生智慧成长阅读平台,借助信息新技术拓展教育内涵,凸显培根铸魂、启智增慧的育人目标。

摘要：根据国家、广东省颁发的“双减”政策,结合深度调研结论,广州市在作业减负提质方面,以《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》为主导,辅以《小学语文等12个学科作业设计与实施示例》和《作业设计与实施研究小课题选题指南》,综合施策,提高作业设计质量和管理水平。深入调研表明,“双减”政策出台以来,广州市委、市政府对“双减”工作给予高度重视,各区、校也积极落实政策要求迅速部署,“双减”工作显现了系列的举措与亮点。在推动“双减”政策落实过程中,广州市教育研究院对于优化作业设计形成了初步的研究成果,给广州市的学校落实“双减”政策提供了要注重作业的过程性设计、要注重作业的弹性化设计、要注重作业的分解型设计和要注重情景类作业设计四点重要建议。各级“双减”政策颁发后,广州市各学科开展主题教研,各学校进行校本创新,共同推进作业优化设计实践探索,形成了许多鲜活的经验。

摘要：教育公平问题已经成为新时代中国社会公共事业领域普遍关注的热点问题。从哲学观念视野思考和研究教育公平的一些基本问题,对于问题的解决具有创新意义。循着从罗尔斯到安德森关于"正义理论"论争的线索,进一步研究观念视域中西方主要的教育公平观,我们应厘清:教育公平的哲学基础应该从哪种维度上去考量?实现教育公平的基本诉求和终极目标何在?以人的全面发展为基础的教育公平诉求较好解决了人本价值和社会价值的结合问题。在设计教育公平的实现路径上,一是继续建立保障性义务教育投入和促进相对均衡的政策;二是通过培育教育特区和特色学校等方式实现教育内涵式发展,满足个性化教育需求。