摘要：语法教学应依托语篇开展。然而,一些教师在教授语法时停留在句子层面,导致学生对语法的理解和运用能力未得到良好发展,学生在学习过程中也缺乏对语言的感知和体验。本文针对该问题,探讨了基于语篇的语法教学策略,即根据语法教学内容选用合适语篇,使用语篇的语言素材引导学生探究与发现语法的形式和意义,并围绕语篇的理解和表达设计理解型活动和产出型活动,培养学生在语篇中运用语法的能力。

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》(下文简称《新课程标准》)提倡教师通过培养学生的核心素养,使其形成正确的思想价值观念,具备关键的学习能力和优秀品格。义务教育阶段历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。自《新课程标准》施行以来,中学历史教师就以如何培养学生历史核心素养展开研究,成果丰硕。“西汉的建立和‘文景之治’”是统编版七年级上册第11课,笔者遵循综合性、深刻性原则,契合中学生的认知发展规律,对该课进行了教学设计。

摘要：某一主题下的一系列知识形成一种层次网络结构体系.教师应从结构化知识体系的高度把握系列课的核心主题,从不同角度以及能力和思维水平的不同层次设计相关教学片段,在不断深化拓展的学习过程中实现能力和思维水平的提升.

摘要：学生进入高三后,常常出现知识遗忘、知识体系不完整、方法掌握不全面等情况,导致在解决问题时找不到切入点。例如,“函数与方程”的知识内涵就是用函数思想理解方程、解方程,反过来,用方程解决函数的取值问题,其中蕴含了丰富的数学思想,综合性强,对学生的知识、思维、能力和素养提出了较高要求,因此常常成为高考考查的重点和难点。

摘要：基于马扎诺教育目标新分类学构建初中生物学实验操作考试试题评价框架,该框架包括知识与认知2个维度。知识维度指生物学实验操作知识,包括基础性程序、简单组合程序和复杂组合程序;认知维度包括提取、理解、分析与知识应用。应用该框架对2023年广东省3市8套生物学实验操作考试题目进行分析并给出建议,以期为实验操作考试的命题与测评提供一定参考。