摘要：化学实验是化学教学的重要组成部分,做好化学实验课程设计,能够充分的激发学生的学习兴趣,让所有的学生积极、主动的参与到化学实验教学中。氧气的实验室制取与性质是化学实验的重要环节,做好实验设计工作,能够帮助所有的学生深刻的认识氧气的制取以及性质,同时能够有效的提高学生的实验操作能力和水平。文章针对通过制定氧气的实验室制取与性质的教学设计过程进行了详细的分析,希望能够为化学教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。

摘要：研学案设计的价值取向直接影响着研学课堂教与学的行为倾向,影响着研学课堂教学质量,影响着学生学科能力的发展。本文试图剖析初中思想品德课研学案设计在价值取向上存在的问题,寻找解决问题的对策,以助于更好推动"研学后教"课改实施,提高研学课堂教学质量。

摘要：有效的数学课堂应该是有学生的积极参与、教师的善于引导,课堂气氛和课堂效果相互映衬,以达到时间和效率的最佳组合。构建有效参与的数学课堂应该从激发学生兴趣、设计教学活动、培养数学思维、开展小组合作等几个方面来进行。良好的数学课堂的评价应该从学生参与的态度、深度、广度及合作度四个方面来具体量化,科学的评价是构建有效课堂的一个重要因素。

摘要：改革开放以来，随着中国社会经济的高速发展，中国基础教育发展迅速，教育的规模急剧扩大。教育中存在的问题也日渐凸显：重视知识的传授，片面追求升学率，忽视学生创新能力的培养，忽略学生情感体验，漠视学生的人文精神的培养。在这样的模式下培养出来的学生，虽然有较高的知识，但人文素质状况却不乐观。物理作为一门基础科学，物理教学除了承担科学教育，同时也应承担一部分人文教育，这是物理教学应有的责任。在浮躁的社会和道德滑坡的大社会背景下，物理教学中的人文精神培养更凸显其意义和价值。物理教学中培养学生的人文精神可以通过下面几个途径得以实现。一、教学目标设计要渗透人文精神 人文教育要在物理教学中渗透，首先要在教学目标上把所要传达的人文精神具体化，因为课堂所有教学环节围绕教学目标开展。新课程标准中教学目标是从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个领域进行论述，强调知识与能力的统一，结论与过程的统一，认知与情感的统一，新课程标准体现了对学生人文精神教育的重视，符合现在社会对全面发展人才的客观需求。因此，教师在制订教学目标时，应深入钻研教材，创造性地解读教学内容所涉及的人文精神，在尊重物理学科特点的前提下，设计出充满人文精神的、具体的、可操作的教学目标。例如：人教版八年级物理“噪声的危害与控制”的教学目标可以这样来设计：（1）知识与技能：了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。（2）过程与方法：通过体验和观察，了解防治噪声的方法。（3）情感、态度与价值观：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。