摘要：“对照实验”是生物学探究实验的核心,也是生物学核心素养达成的重要途径和手段。探究实验设计是初中学生学习的重点也是难点。在教学过程中,通过整合课程内容、融合方法与技能教学、引导学生设计验证实验、总结对照实验设计规律、进行能力迁移等方式在“对照实验”教学中进行了尝试。最终结果表明,这样的教学方式不仅可以让学生能快速进行相对严密的探究实验设计,也更能理解和弄懂他人探究实验的思路。能够更有效地促进学生形成理性思维和科学探究精神。

摘要：通过设计三种不同介质的实验,来强化学生全反射现象产生条件的普适性观念;通过演示实验和分组实验的结合,来培养学生实验设计、合作交流的能力;通过教具演示和递进式讲解,来加强应用实例的直观性及其之间的关联性。

摘要：语文学科核心素养背景下,学生需要的不仅是写作技术,更是写作过程中培养起来的核心能力。而目前初中学生在语文写作过程中明显存在写作内容模式化、写作时空受限、割裂写作与真实生活的联系这三大问题。在《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读的指导下,笔者从给予写作更大的时空、强化写作与生活体验之间的联结、设计与单元整体阅读教学核心目标相一致的写作主题和强化写作活动的过程性指导等五个方面进行初中语文过程性写作活动的策略研究。学生在实践中形成写作的求真精神品质,获得人际沟通、在真实情境中运用知识解决问题和深度思考等学科核心能力,并因丰富的情感体验获得情智上的发展。

摘要：素养立意下的教学应以深挖教学资源内涵为首要前提,以设置恰当的问题链为基本手段,以营造“对话思维”的交流场域为重要路径。

摘要：随着素质教育理念以及“双减”政策的普及与深入,优化课后作业设计成为教育教学工作者面对的重要课题,尤其是体育作业设计更是成为体育教师面临的困境。设计出科学、趣味性强的体育作业,要求教师能够对班级学生的实际情况进行全面了解,从促进学生全面成长与发展的角度出发,制定针对性较强的课后作业。本文针对布置体育作业的原因以及初中体育作业设计应遵循的原则进行探究,并提出相应的作业设计策略,以供参考。

摘要：设计并制作了演示全反射现象的教具,利用肥皂水显示光路、利用圆柱形玻璃棒将点光源转变为线光源,从而减少光线能量的损耗使光路更加清晰;设计两组介质,通过固定介质与激光笔使之一体化,操作简单方便。

摘要：设计并制作了多功能全反射演示仪,利用4组不同介质来探究全反射现象产生条件的普遍规律;加入角度传感器来测不同介质的折射率以及增加全反射棱镜、全反射管道实验;通过可拆卸设计使得介质的更换更加便捷高效.