摘要：【我解读】人教版语文八年级上册《教师教学用书》把《台阶》的主题解读为：造成父亲凄楚、辛酸的原因是农村生产力落后，作者意在借这个凄楚的故事，呼唤先进的科学技术早日改变农村的贫穷落后。但笔者以为，造成父亲凄楚、辛酸悲剧的原因是广泛存在于落后农村农民心中的“杀人”的等级观念，作者意在借这个凄楚的故事，呼唤先进的精神文明早日改变人们不合理的精神观念。

摘要：川端康成在《父母的心》这篇微型小说中为我们讲述了一个失去和获得的故事。穷人失去的是改善生活的机会：少一个孩子，生活负担减轻了。送走的孩子可以继承财主的家业，过上等人的生活，而且这个孩子成家立业后还有可能帮助他们一家。

摘要：细读《我的叔叔于勒》以往研究成果,笔者发现对菲利普、对于勒、对船长都有所误读。一、菲利普与妻子的心理完全一致吗从公开发表的论文来看,人们在解读菲利普和菲利普夫人这两个人物形象时常常将二人并列。例如,小说讽刺了菲利普夫妇的势利,小说也同情了菲利普夫妇的可怜等等。细读文本,我们不难发现菲利普与妻子有共性,但也有很大的不同。将二人并列描述,忽视了二人的差异,在一定程度上误读了菲利普这个人物。

摘要：为改变等老师讲、靠老师布置、要老师督促的小学语文教学状况,提高教学效率,充分发挥学生的主体作用,以＂大语文＂为理念,以培养语文学习习惯和自主能动性为目标,在语文教学实践中形成了五种＂教学案＂——预习单、导学单、单课教学案、单元教学案、单元导学案。

摘要：在我们现实情境中，学生知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这样的名言，心灵深处也对一个积极向上的社会充满向往，但对“天下为公”“大同世界”的认识是模糊的。在这种情况下学习《大道之行也》这样的文章，局限于理解字面意思，仅仅了解原作的思想是比较可惜的。并且如果不联系更多的相关文本来研究，想要比较真切地理解“大道之行”“大同社会”的意思，也是难度较大的。

摘要：撕纸画属于民间剪纸范畴，是民间剪纸创作图画的一种纸造型艺术。以“环保·撕纸画”为学校特色教学，主要是利用各种纸材徒手撕纸、整形、粘贴等方法进行创作，简化课堂教学材料配备问题。作品创作的随意性强，画面处理存在偶然性，学生在轻松愉快的活动中通过认识、感知和动手，融趣味性、知识性为一体，能够自如表现，随时随地更改搭配，体现孩子率真的天性。

摘要：通过使用人教实验版和人教课标版（2011年版）的教学实践,本人发现：在运用人教版数学教材时,需要教师能够灵活选择、变通、创造性地使用教材.本文结合＂多位数乘一位数＂的教学案例,先分析教材和学情,然后结合案例阐述在教学设计和教学过程中怎样创造性地使用教材及使用效果.

摘要：汪曾祺说：“我认为语言不只是形式，本身便是内容。”这正像学生在读了几遍课文后所领悟的：作者所写的内容挺有趣，但他说的话更有趣。怎样引导学生深入这种“形式即内容”的趣境呢？我在课堂上设计了“说相声”这个环节。

摘要：【设计突破】人教版初中语文教材的新课文《王几何》有点类似学生的优秀习作，不乏亮点，也确有硬伤。据说，该文是作者用两个小时时间一挥而就的。

摘要：虽然说，仁者见仁，智者见智，但是丰子恺的作品《竹影》给人以行云流水、浑然天成之感，应该是大多数读者的共识。丰子恺是如何做到这一点的呢？细读文本，笔者以为，是文本结构的层层递进与铺垫艺术的运用。