摘要：以小学数学运算定律专题教学为例,通过题组再造的教学方式,将运算定律学习内容进行重塑,并把课堂教学结构重构、课堂流程再造,从而形成“知识链”。根据学生思维发展的基本特点,制定适合学生线上和线下相结合的学习形式,编制运算定律系列题组,引导学生思考,使之走向深度学习,培养学生的知识链思维,养成良好的思维品格。此设计理念能应用于运算定律专题教学,同样也适用于其他数学专题教学,并可推广应用于双师课堂教学中去,丰富课堂教学结构,提升教学质量。

摘要：语文课程通过富有表现力的语言和优秀文化的熏陶,能促使学生形成高尚的情操、正确的价值观和丰富的人生智慧。为真正实现语文课程的育人价值,教师需要在课堂上开展深度教学。初中语文深度教学,需要教师深入挖掘语文知识的丰富价值,带领学生超越表层的知识符号,学习知识的内在逻辑形式和意义系统。以《湖心亭看雪》为例,教师通过以下三条基本路径实施深度教学:第一,选择有价值的教学内容;第二,设计有深度的教学问题;第三,进行有深度的教学点拨。从实践来看,教师通过以上路径,能有效实施深度教学,带领学生深入把握知识。

摘要：教学是一个互动性的活动,教师和学生共同作用组合而成教学活动,而教学也是人类所特有的一种组织方式。这种方式是教师根据教学目标、学生的实际情况研究、计划、设计与实施的,主要的目的在于向学生传授知识内容,培养学生的学科素质及综合素养,使学生多方面的能力都能够得到提升,也就是使学生成为一个完整的人。进行基于"STEM教学法"的数学试卷讲评课教学探究,希望可以实现这一理念。开展基于"STEM教学法"的数学试卷讲评课教学探究,提升数学试卷讲评工作开展水平,可以推动数学教学工作的进一步良好开展。

摘要：本文以2023年广州市中考化学某跨学科实践情境试题重构为例,从测评目标的准确定位、情境素材的合理呈现、测评问题的精心设计,以及参考答案和评分标准的科学制订四个方面,论述了如何构建基于核心素养的课堂学习、课外实践、纸笔测评三位一体、相互促进的跨学科实践情境试题的设计策略。