摘要：教师要立足课程思维,围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读,并以阅读目标为统领,设计阅读任务,评估阅读效果,进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式,在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解,更要关注策略的习得。

摘要：春天到了，很多同学都开始饲养热带鱼。斗鱼是一种十分有趣的热带鱼，雄性之间十分好斗。如果将两条雄斗鱼摆在同一缸中，他们之间的战斗常常要持续到其中一条斗鱼毙命为止。

摘要：为了客观地审视区域“4+X”素养课堂是否实现教-学-评一致,设计课堂观察量表,从教学目标、评价任务、反馈、调整四个维度观察课堂,发现目标设定不精准,影响任务设计;任务目标未对接,影响目标落地;执行方式无广度,影响呈现结果;反馈与调整不到位,影响学习结果等问题,并提出相应的对策。

摘要：课堂教学反馈是基于学生表现的回应性行为,是促进学生学习、实现教学目标的重要手段。反馈的依据是学生表现所呈现出的的评估证据,包括学生的口头表达、书面练习、课堂反应。课堂教学反馈不应只是价值式的判断,而应当通过判断与解释学生的学习表现,以教学目标为导向进行针对性的鼓励、指导和建议,通过以评促学实现“教-学-评”一致。