摘要：本文通过对支持高阶思维能力培养的高阶学习特征的分析,提出了《趣味Scratch程序设计》微课程的设计原则：注重情景创设、利于自主学习、启发主动思考、强化评价训练、提供拓展机会。在微课程的设计开发阶段,构建了面向高阶思维能力培养的《趣味Scratch程序设计》微课程的单元模式,以期为微课程的设计开发提供参考。

摘要：本文以新课标人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》为研究课例进行了微课程设计，分析了微课在翻转课堂中的应用过程，通过课后问卷调查对微课在翻转课堂中的应用作出反思。

摘要：现代教育技术已经渗透到社会的各个领域。教师在美术课堂,培养低年级学生的艺术能力,通过教与学过程和资源的设计应用"闪亮"艺术课堂,以实现教学优化。在美术课堂与现代教育技术有机结合,辅助教学,增大信息量,拓宽视野,根据学生的年龄、个性特点,启发引导学生在绚丽多彩的生活中汲取营养,让孩子们的作品插上想象的翅膀腾飞,从而达到艺术课程培养人的目标。

摘要：本文结合教学实例,提出了微课在小学信息技术Scratch教学＂微课导学,引导思维＂、＂微课自学,探究新知＂、＂微课助学,分层拓展＂三大模块中的应用,以提高学生的学习兴趣、思维能力和自主学习能力,从而有利于实施分层教学,使每个学生获得相应的提高。

摘要：随着科技不断发展，移动设备在性能上满足了人们学习外语的需要，学生利用移动设备可随时随地随需获取知识、交流互动、融入学习情境，这种生动丰富、接近真实的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题和表达交流的能力，更有助于他们开展高效的英语自主学习。本文以课堂实践为切入点，探讨在网络环境和移动设备的支持下，针对不同课型进行的课前预习设计与实施方法。实践研究表明，学生利用移动设备进行英语预习能提高他们英语预习效果。

摘要：本文以《圆的周长》一课的教学设计及课堂实践为例，以翻转课堂理念、探究性学习理念、分层教学理念等为指导，突显教师教学行为和学生学习方式发生变革，体现学生多元化学习方式，提高学生学习力。注重学生探究过程，学生小组协作学习分工细化明确到位，大数据背景下利用number即时收集整理对比分析实现数据共建共享，探究圆周率及圆周长计算方法。让学生体验微课翻转先学后教、提出问题、协同学习探究验证规律、应用规律解决问题的数学思想。通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云，促进学生的个性化学习和智力发展，逐步培养出具备较强综合能力的创造性智慧型人才。

摘要：针对学生高阶思维能力的发展来开发学习资源,笔者提出了学习资源设计应当遵循三个层面的原则,依据这三个方面的开发原则,笔者选取小学五年级科学课程中"保护我们的消化器官"、"饮食和健康"、"水——人体最重要的营养素"为实验教学内容,开发了三个专题学习网站,并在此基础上开展了应用研究。在准实验研究中,首先对学生进行高阶思维能力水平的前测和后测,同时对实验对象的心理倾向调查与分析,从数据分析中研究专题学习资源网站的开发和应用对促进学生高阶思维能力发展的影响。

摘要：面对疫情,如何以学定教,以教导学,从而使线上科学教育行之有效?如何利用好“互联网+”进行线上小学科学教育呢?文中以教科版四年级科学《食物》单元线上科学教育为例,从设计理念、技术支撑、实施平台、设计策略、教学效果等方面进行阐述。

摘要：教师是教学的引导者,学生才是学习的主体,有效发展学生高阶思维分析、综合、评价和创造能力,有赖于教师精心设计恰当的教学活动实施支持。本文基于网络技术设计的小学数学图形与几何课例包括四个教学活动环节,旨在通过创设学习环境、促进知识建构、设计问题任务,将高阶思维的发展融合于具体教学活动之中,有意识地培养和训练学生高阶思维,从而达到促进学生高阶思维的发展的目的。

摘要：苏联心理学家维果茨基认为,儿童心理机能"最近发展区"的水平,表现为发展程序尚未成熟,正处于形成状态。儿童还不能独立解决靠智力完成的任务,但只要在旁人的帮助和自己的努力下,就有可能完成任务。数学练习的设计,既遵循认知发展的客观规律,又突显了若干个转折点的衔接应对,缩短了认识过程,利于学生掌握数学思想发展的脉络,提高数学教学的思想性。在教学中,适度引入契合的题组设计,更有利于体现数学的学科特征,体现出教师是问题的暴露、启迪、诱导者,学生是知识的探索、发现、获取者。