摘要：随着信息化和新课程理念的深入推进,中小学教师专业发展面临着重大挑战,新形势下中小学教师专业发展要坚持教师本位的专业发展观,应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开辟了一个新的视角,为开拓中小学教师专业发展中教师主体意义、实现理论与实践的共生关系、发展中小学教师实践性知识等提供了有益的指导。

摘要：前年夏天,我们全家在沙巴度假。我和隔壁房间的西西做了一个大胆的决定:探秘雨林,追寻“夜精灵”——萤火虫。我们穿好雨靴,带上驱蚊液、手电筒,去找向导。向导是一个黑黑瘦瘦的当地人。他指引我们穿好救生衣,带领我们登上一艘破旧的小快艇。

摘要：当前,在教育技术学领域,基于设计的研究(DBR)正在悄然兴起,关于DBR的学术论文日趋增多,大都出自学科专家之笔,且发表于核心期刊,足以证明教育技术界同仁对DBR的重视。但研究的量并不代表研究的质,我们对DBR既应充分重视,也应深入思考,谨慎使用,明确当前DBR研究中存在的问题与原因,知其优势与不足,明其可为与不可为,这对教育技术研究者理性地选择研究范式和方法并进行科学的研究是非常有益的。

摘要：鉴于小学语文教师作业的设计取向难以满足当下语文课标要求的问题,为发挥小学语文作业的育人价值、促进学生核心素养的发展,提出三种符合减量、 提质和增效要求的作业设计新模式:一是立足课程视域,在大单元作业中,提升思维能力;二是赋予学习情境,在项目式作业中,培养解决问题的能力;三是在跨学科作业中,促进核心素养的提升。

摘要：课堂教学任务的设计必须贴近学生的生活实际，目标明确，真实生动，活动性强。教师应该借助信息技术来设计任务，让设计的任务更具情景性、层次多元性，发展学生综合运用语言的能力。教师在设计任务时还应注意学科的互相渗透和课外的作业延伸。本文探讨了信息技术环境下的小学英语教学任务设计。

摘要：生态劳动教育是时代发展背景下劳动教育的新样态,在提升学生劳动素养和综合素质中发挥着重要作用。生态劳动教育具有实践性、综合性、跨学科、多元化等特点,对培养学生综合学习能力大有助益。通过跨学科项目式生态劳动教育课程的设计与实施,引导学生从多个维度感受绿色环保之美,提升劳动品格,树立正确劳动价值观,发扬开拓创新的劳动精神,提升生态认知和环保责任感,成为生态文明建设与可持续发展的倡导者和实践者。

摘要：基于项目式课程的评价是一种全新的评价手段,它能帮助评价课堂教学活动是否注重学生21世纪技能和学科能力的培养。本文介绍了项目学习评价方法与传统评价方法的不同,项目学习评价的步骤,并以英语项目式学习为例,介绍基于项目式学习的英语课程教学评价常用的方法与工具,设计英语课堂案例的评价工具,最后提出基于项目式学习评价设计应该注意的问题。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》强调深化教学改革,推进综合学习,积极开展主题化、项目式等综合性教学活动,加强知识间的内在关联,促进知识结构化[1]。在传统课堂环境下进行项目式学习存在许多不足之处,例如:探究活动时空受到限制、学习资源内容不够丰富、教学管理与评价效果不佳、学习方式单一、师生间交流协作缺乏等。

摘要：本文阐述了Wiki和思维导图在英语项目式课程教学中应用的优势,并以课堂教学为例,对Wiki和思维导图支持的英语项目课程教学设计与实践进行了探讨,得出了其效果及不足.

摘要：目前英语教学仍然存在表层化、碎片化和模式化的现象。很多英语老师还是只重视语言知识教学,忽略文化育人价值。文章尝试阐述融合英语学科与其他学科的知识,构建跨学科项目的大小观念,确定跨学科主题、制定跨学科项目实施方案、设定项目评价指标等内容,开展跨学科教学设计、实施的效果与反思的研究。跨学科项目式教学丰富了语言学习的资源,突破了有“语言”无“文化”的教学困境,达到学科文化育人的目标,是发展学生核心素养的重要路径。