摘要：陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会,都是活教材。”幼儿园教育活动的内容是实现教育目标的媒介,也是教育活动设计与具体课程实施的主要依据。教师从幼儿熟悉的事物中选择具有教育价值的教学内容,能够为幼儿提供更多观察、探索和创作的机会。音乐教学内容是幼儿园教育活动内容的重要组成部分,因此,教师在选择音乐教学活动内容时应基于幼儿的发展水平、年龄特点和实际需要,对音乐教学活动内容材料进行价值判断,必要时还需进行调整和再加工,这样才能最大限度地发挥其教育功能,让幼儿在音乐活动中更好地感受、体验和表达。

摘要：幼儿音乐表演活动是一种以音乐为内容载体、以表演为表现形式的幼儿艺术活动,本质上是幼儿带有一定音乐表演成分和较为强烈的娱乐色彩的自我表现行为,展现的是幼儿自身对音乐的认识与理解,具有观赏性、趣味性、灵活性、创造性等特征,对幼儿的成长具有多重价值。教师应为幼儿音乐表演活动的有效开展提供充分的物质条件和创设相应的活动环境,同时提供幼儿需要的经验支持与情感支持。为此,教师应遵循主体性、教育性、适宜性等原则,在准确判断幼儿音乐表演经验与能力水平的基础上为幼儿提供其所需的帮助,避免空洞的赞赏,并在保持幼儿音乐表演活动的开放性的过程中与幼儿一起探索更多的音乐表演形式,促进幼儿对音乐的理解和自我表现能力。

摘要：设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。本次活动的音乐选自《口哨与小狗》,旋律欢快、诙谐、富有动感,段落与曲式清晰,令人产生在玩具店里尽情玩耍的联想,十分符合幼儿的年龄特点。玩具深受幼儿的喜爱,我们从幼儿的生活实际出发,以玩具游戏为主线贯穿整个韵律活动,激发幼儿主动探索、想象,大胆进行艺术表现与创造。

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：＂教师要提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。＂

摘要：从深度学习的视角审视当前的角色游戏实践,仍存在着游戏主题和材料开放性不强、幼儿获取的新经验不多等问题,幼儿在角色游戏中以浅层学习为主。为了提升大班幼儿的角色游戏水平,让他们真正能够在游戏中学习,文章从激发学习内驱力、促使学习复杂化和提升知识建构能力三方面,阐述了角色游戏中促进幼儿深度学习的支持策略。

摘要：为了给幼儿提供充分感受和体验音乐的环境,利用环境陶冶幼儿,提升他们的音乐素养,通过从静态环境设计、动态活动设计以及合作课程开发三方面展开探索：以浸润式环境设计入手,多渠道提供音乐体验;以博览会式活动设计,拓展幼儿的音乐视野;利用各类园外资源,合力提升课程专业度。通过音乐环境的重新打造,突破幼儿园音乐教育局限,引导幼儿园音乐教育从技能型追求往感受型、表现型转变。

摘要：陈鹤琴指出:“幼儿教育不是幼儿园单方面所能胜任的,而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。”家庭是幼儿园开展工作的重要资源,如何建立良好沟通形成家园教育共同体是幼儿园达成“提高幼儿教育质量,促进幼儿健康全面的发展”不断探究的课题。家长了解幼儿园的教育理念,经常是通过幼儿园组织的每学期一次的大型亲子活动、家长讲座、家长开放日等形式,较难有持续一段时期的、真正贴近孩子每日教育教学常态的跟进与了解,本课题将通过班级教学主题开展,设计一系列活动促进家园共育、亲子协作,让家长真正走进幼儿的活动中,以期能够打开家园共育的新思路,共建家园新桥梁。

摘要：'感受、表达'是艺术教育的核心,如何让幼儿在活动中得到充分的感受和体验,成为活动的主体,是我们最重要的关注点。幼儿园音乐活动大多数呈现的形态以集体教学为主,在区域活动中有音乐角的创设,但如何让音乐活动教学转变成孩子的自主性游戏呢?笔者所在的幼儿园进行了大胆的尝试,创设'幼儿户外自主游戏区域活动——玩美乐园'活动,通过个案观察记录,对教师的指导策略进行了研究。一、教师创设多样性的音乐环境.