摘要：新课标对数学文化的教学提出了明确要求.笔者对数学文化渗透数学课堂情况进行调查,结果表明,学生对数学文化的了解很少、对数学文化的兴趣不浓、对数学文化知识的学习不足;学校对数学文化的教学重视不够,较少举办数学文化活动;教师对数学文化的了解不够深入,学习和了解数学文化的渠道较少,普遍认同数学文化的教育价值,在数学教学中渗透数学文化的教学方法、策略比较欠缺.基于以上情况,笔者认为学校应多举办形式多样的数学文化活动;教师应拓展学生数学文化学习的方式,改进数学文化知识的教学策略,创新数学文化渗透于数学教学的有效途径.

摘要：核心素养教育时代已经逐步进入攻坚克难阶段,如何让千里之外的核心素养课堂走向精准育人的零距离成为教育改革的“硬骨头”。基于当前教学设计存在有素无养、有目标无过程、有“直”无“曲”、有教学无评价等粗放育人乱象,文章尝试以优化学科教学设计的四维灵魂特质为践行精准育人的有力抓手,以期实现精准育人的具体化、一站式、进阶性、一致性。

摘要：通过创设天然枯草杆菌蛋白酶的科研情境,引发思维动机。通过聚焦蛋白质工程的基本原理和应用的四个问题,激发思维动力。学生自主探究,保持思维主动并合作交流,引发思维监控。在蛋白质工程的现实应用中促发思维的迁移。

摘要：基于培育法治意识核心素养的要求,达成知情意行一致性的目标,模拟法庭课程采取具有应用性、实践性的模拟活动方式呈现。同时,以新结构教学评理论为指导,构建基于教学评一致性模拟法庭教学模式以及指向核心素养发展的课程评价体系。这一探索法治意识的培育路径,目的在于形成法治思维,润化法治教育,彰显法治信仰,并使法治知识、理智、情感得以实现多重超越。

摘要：一、小说深度阅读及其意义小说的深度阅读是指在阅读小说文本的过程中进行意义的深层建构,具体而言,指师生从小说文本出发,通过与文本、作者、时代的多重对话,挖掘小说文本背后的深层意义,进行有创意的输入与输出,最终实现“有意义的学习”。相对于浅表化阅读而言,小说的深度阅读更注重培养学生运用学科知识自主建构丰富的意义世界。也就是说,“意义建构”是小说深度阅读的实质与核心。

摘要：开头简妙写法——扣题提示写什么:寻访寻访,循着味儿走进了恩宁路。中间简妙写法——承头顺写详重点:初春,骑楼之下,小店里,阳光透过窗格洒入了屋内。刘老师傅操着汤勺,正往碗里倒奶皮。老师傅头发花白了,人很高很瘦,叫人担心他会不会被一阵风刮倒了,像一根直通天的老竹。但那双手很稳,青筋纵横,力度和速度都掌握得刚刚好,步骤有条不紊,似乎是在做一件艺术品,赏心悦目。

摘要：中国文化艺术博大精深,中国画则是其中重要的组成部分,是精华所在。中学生通过学习中国画可以陶冶情操,提高艺术领悟能力、想象力和创造力。然而,近年来社会信息爆炸,部分学生对中国传统艺术尤其是中国画的兴趣不高,新课改后的中学中国画教学面临一些问题。文章重点探究新课标素质教育下,中学美术中中国画的教学方法,旨在探索提高学生对中国画兴趣的美术教学,弘扬国画艺术。

摘要：视觉文化即是我们每天的日常生活。新课程理念下的美术教育正越来越重视日常生活对学生的发展所产生的影响。动画片是成年人的童话，孩子们心中的真实世界．亦是日常生活中视觉文化的一个重要构成元素。80年代以来漫画、卡通画、动漫作品风靡校园，动漫爱好者们的创作题材和手法深受流行动画片的影响。目前，普通高中课程标准实验教科书——《高中美术电脑绘画·电脑设计（选修）》已将动画片的鉴赏与创作编入其中，可见动画片对中学生的影响正日益受到教育界的重视。将动画片里的优质资源整合应用于高中美术新课程的教学．以此提高学生对动画片的鉴赏力，促进本土动漫的创作．无疑是一个值得探究的课题。

摘要：新教是由16世纪宗教改革运动中脱离罗马天主教会的教会和信徒形成的一系列新宗派的统称,是与天主教、东正教并列的广义上的基督教的三大派别之一。文章从新教、新教音乐、新教及其音乐在中国尤其是在广州的传播、演变、本色化发展及现状等方面进行简要的论述。

摘要：作为学习主体的学生,既是自我学习的设计者,又是自我学习的参与者。要培养学生的核心素养,就要从促进学生学习方式和思维方式改变入手,科学设计教学目标和活动,利用真实问题情境创设学习任务,让学生在探究中形成学科观念和结构化知识,以“思维发展”为抓手实现“核心素养”教育。