摘要：学生解答主观题中存在的问题除与知识基础有关外，更多的是由于策略性错误——习惯于从问题的局部出发，只顾细节，忽视整体。解答主观题要着眼于问题的整体结构，做好答案的“顶层设计”，复杂问题简明化，简明问题框架化，框架问题流程化，流程问题具体化。我们在日常教学中要注重培养和提高学生的顶层设计意识和能力。

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》无论是课程目标、内容标准，还是实施建议，都要尽快修订。作为顶层设计的《课程标准》，必须与时俱进。

摘要：数与计算历来是小学数学教学的重点内容。随着新课程进一步实施，面对理念的更新。教材的改版和变化，老师们在计算教学时，出现了很多教学的误区：重视“情景创设”而忽略了“计算味”：重视“算法的掌握”而忽略了“算理的教学”：追求算法“多样化”而忽略了“优化”：重视“知识应用”而忽视了“计算技能熟练”：重视“知识的建构”而忽略了“习惯的培养”。

摘要：新课改要求加强练习课的指导功能,但一些教师在练习课中仍然是机械重复训练占主导,只求数量不求质量的数学练习课随处可见。低效的练习课主要表现为练习设计和练习实施两方面的问题。练习设计中的主要问题包括:理念和教学行为的相脱节;练习课的教学目标不明确;练习的内容随意性大。实施中的主要问题包括:练习的组织形式单一,学生练习的兴趣不高;练习的反馈不全,不注重方法的提升和总结;没有发挥学生的主体性,没有发挥评价的激励功能。解决策略主要包括:明确练习课的地位和作用,激发教师研究热情;加强练习设计的研究,提高教师的练习设计水平;转变观念,提高练习课堂组织的艺术和能力。

摘要：目前广东、海南及山东等地高中课改实验区2007年高考改革方案己经出台，并引起了很大的争论。从各地出台的各种高考改革方案看，基本上是大同小异，改革方案主要是在高考科目和考试内容上做文章，人们对方案议论的焦点也主要放在了考试科目设置与考试内容是否合适上。但这些改革根本没有触动高考的制度设计，可以说高考改革己经走错了方向。

摘要：本文介绍了“全港性系统评估”2005年英文科试卷（卷一），从命题思路、试题的结构与内容以及卷面的设计等方面进行了详细分析，指出了该考卷的四大特点及其值得学习和借鉴之处。

摘要：纵观"语文是什么"的有关争论,通常将"语"和"文"做平行并列的关系理解,或语言文字,或语言文学,或语言文章,或语言文化。实际上,"语""文"两个字不是平行的并列关系,而是偏正结构。从语文的教育任务出发,"语"即语言,是包括口语和书面语的总称;"文"即文采,概括综摄一切人文艺术活动。语文是使语言"文"起来的学科或学问,是语言的艺术运用和表达。语文教学的任务和目标是提高学生的语言艺术运用能力和水平。

摘要：数学教学设计是依据课程标准的要求、数学教学的基本原则和学生身心发展的特点，在研究教材编写意图的基础上，确定教学目标，明确重点难点，选择教学方法和手段，设计师生互动交往的活动方式，使教师的主导作用和学生的主体地位都得到充分发挥，使学生能有效学习并获得发展的过程．等比数列新授课教学设计的案例分析旨在追求教学设计的优质高效．

摘要：微课作为一种新兴的教学资源，越来越受关注，微视频的建设作为其最核心的部分，它的质量好坏直接影响微课的推广应用。本文尝试从学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge，PCK）的角度对建构小学信息技术学科微视频资源进行探讨，分析了基于教师PCK建构微视频资源的作用，设计了基于教师PCK的微视频设计框架，并提供了基于教师PCK的微视频设计案例。

摘要：2011版《语文年课程标准》要求作文评价从内容生活、作文表达、方法策略等方面系统地诠释和指导小学生的作文活动。但是小学作文的瓶颈在本质上不仅仅是学生生活阅历和积累的问题,更重要的是由小学生要点表征式的记忆特点而引起的回想不完全甚至难以回想的问题。因此从立意、选材、剪裁、结构、布局等因素来评价作文,显然不能反映作文过程的实质,起不到评价的生成作用。因此,只有围绕表象进行从物象到意象再到语象的操作来设计和实施评价,才能引导学生克服回想的缺陷,从根本上解决写什么和怎么写以及怎样写生动具体的能理性困难。