摘要：当下高中整本书阅读教学中遇到不少困惑和问题:面对近百万字的我国古典小说艺术成就的巅峰、中国古代社会文化的百科全书——《红楼梦》,高中生要读多少、达到什么样的阅读程度、有无清晰的量化指标?现在提倡整本书阅读,过去的单篇阅读过时了吗?整本书阅读与单篇阅读是二元对立的吗?高中阶段时间紧、任务重,整本书阅读的时间应如何规划呢?本文针对这些问题,提出一点个人的看法及思考,供同行们批评、参考、研讨。

摘要：在新课程改革深化阶段的当下,在课堂教学素养导向之下,作业承载着“教学评”一致性、协同育人等重要职能.文章以“勾股定理(1)”课堂作业设计为例,阐述、分析初中数学课堂作业优化设计的基本依据、基本理念、基本流程、操作方法等,揭示:作业系统要科学合理、流程清晰,作业功能要育人为本、素养导向,作业目标要依标扣本、回归教材,作业结构要板块融通、联变进阶,作业内容要探究生长、问题解决,作业呈现要关注情境、数学文化,作业特色要信息融合、与时俱进,作业评价要关注过程、知行合一.

摘要：提升高职院校产教融合有效性是实现高职院校高质量发展的必由之路。基于相关文献阅读及政策文本分析,通过几轮专家论证,构建了一个包括3个一级指标、13个二级指标和40个三级指标的高职院校产教融合有效性评价指标体系,并采用德尔菲法和AHP法对各级指标项进行权重分配,构建了产教融合有效指数模型。对每一个三级指标项的有效性各设计了2~5个评价要素项及其五级评价标准的矩阵量表题。以随机抽样的方式对全国26所高职院校产教融合有效性进行了实证研究。结果显示:高职院校产教融合有效性整体平均水平处于中阶稍偏上的中位阶段,与产教融合有效性预期目标有一定差距;在专业设置调整、专业产业匹配度、培养方案制定等方面处于较高位高阶段,但整体上尚有增效空间;在科技成果水平、国际影响力、技术服务经费、教师教学能力和学生技能水平等方面处于低位低阶段,需要着力完善机制举措,提升成效水平。基于实证研究结论,提出了提升高职院校产教融合有效性的八条建议对策。

摘要：统编高中语文选择性必修上册第四单元是一个活动单元,包括“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”和“采用合理的论证方法”三个活动。如何识别真相,正确推理,有效论证,是此单元教学设计的重难点。

摘要：针对学生关于“浮力”的认知误区与思维障碍,设计了一种可视化浮力演示装置,利用力传感器搭载Arduino平台显示物体在液体中受到的浮力大小,利用螺旋升降台精准控制物体在液体中的不同位置,高效演示阿基米德原理;将该演示装置应用在物理教学中,有效帮助学生深刻理解浮力的本质,突破教学难点。

摘要：高中历史学科核心素养的内涵如何解读、如何在课堂教学中落实、如何评价测量,是核心素养导向的高中历史教学需要解决的关键问题。本文以统编版教材《中外历史纲要(上)》第8课“三国至隋唐的文化”一课教学实践为例,从教学目标、教学过程、教学评价三方面提出具体策略,优化课堂教学设计与实施。

摘要：无论是中考改革还是新课标要求,阅读的重要性都上升到了新高度,但在现实的初中地理教学中,教师本身阅读量不够,对学生阅读素养培养的重视程度也不够,因此,学生的阅读素养已成为学生是否能适应新教改和中考要求的关键。本文结合地理学科特点及初中地理教学现状,阐明在初中地理教学中培养阅读素养的必要性,并从阅文、阅图、阅题等方面探讨初中地理教学培养学生阅读能力、提高阅读素养的实践路径,以此促进学生地理核心素养的提升。

摘要：单元作业设计注重知识的综合性,强调建立知识点的联系,引导学生养成科学、规范的思维过程,提高学生解决问题的能力,有利于培养学生的物理学科核心素养。基于ADDIE教学设计模型,以“浮力”的中考复习为例,谈谈单元作业设计与实施的流程与策略。

摘要：教师教研比赛场域下的说题活动,能有效展现说题教师优良的数学专业素养和较高的课堂教学驾驭能力.文章以2023年高考数学新课标Ⅰ卷第22题的说案设计为例,借“题”发挥,品读高考真题,深度剖析说题结构、说题设计及说题策略,揭示素养导向下教师教研比赛中说题的内涵及策略,助推落实学科育人和中学数学教师专业成长.

摘要：指向深度学习的中学化学课堂教学设计是实现深度学习和化学学科核心素养培育的重要基础。教学设计评价量规是促进教师进行系统化教学设计的引导性工具,包含9个指标。经过专家论证和评定、教师应用和多侧面Rasch模型分析等,评价量规具有良好质量。未来要加强评分者对评价量规的理解,提高评价量规使用过程的科学性,发展教师教学设计的能力。