摘要：20世纪90年代的时代需求对人才培养提出了新的要求,决定了此时广州美术学院工艺专业进行教学改革的必然性,市场也成为了教学改革的指引方向。工艺系通过“固本求新”的教学改革,突破了时代的制约与困境,探索出了一条符合国情的教改之路。90年代工艺系的教改有着整合学科的学术意义、课程改革与新型教师队伍构建的实践意义,虽后期出现了由于时代局限导致的问题,但不可否认这个时期教改取得的丰硕成果。2018年工艺美术学院的成立则是对90年代教学改革成果再次“固本求新”。

摘要：敬爱的杨秋人副院长离开我们整整30年了!今天,在广州美术学院校庆60周年之际,让我们以崇敬的心情,深切怀念这位受人尊敬的老领导、著名油画家和艺术教育家杨秋人先生! 杨秋人先生,原名杨剑秋,祖籍广西桂林,1907年10月生于广州,后随家迁居广西梧州,就读于苍梧中学.

摘要：回顾20世纪60-80年代广州美术学院至西北考察、写生的往事,梳理广州美术学院与西北地区的渊源,并初探广州美术学院早期从中获得的西北启示,这些启示融入艺术创作与教学之中,影响绵长。

摘要：广州美术学院人才培养体系在目标定位、教学体系、师资队伍、评价方法等方面凸显办学特色,自成立之初不断改革与发展,其形成的历史脉络可为当下更好地认识与理解广州美术学院的人才培养体系提供参考,而早期建立与发展的十年起到了重要的基础性作用,作为院长、总支书记的胡一川贡献很大。

摘要：当历史进入改革开放的新时期以后,广州美术学院抓住历史机遇,最早也最成功地构建了产、学、研紧密结合的现代设计教育模式,闯出了一条设计教育与市场经济相结合的道路。为了弄清广州美院当年怎样走上了产学研相结合的设计教育之路,不久前课题研究者张幼云教授带着自己指导的硕士研究生,对广州美院设计教育领路人——原广州美术学院副院长、设计分院院长尹定邦先生进行了一次深度访谈,请尹教授回忆了与此相关的一些往事。

摘要：1986年,我从广州美术学院本科毕业,紧接着到高永坚老师门下攻读硕士研究生,毕业留校后继续追随在老师身边工作,深受老师影响。至今,高老师清高、豁达、执着的人格魅力,一直激励着我。有一件事印象非常深,1986年年底,高老师带着刚入门的我去迎接来粤的郑可老师。高老师17岁时进入郑老师的工作室,做了7年学徒,关系自然非同一般,两位老人一见而,我立刻就感受到了他们之间亲密的关系。当时高老师61岁,郑可老师80岁,而我则29岁,师徒三代人在广州花园酒店共进晚餐。用餐期间,两位老人谈了很多,从饮食谈到餐具,从建筑风格谈到室内装饰,从香港谈到大陆,从中央工艺美术学院谈到包豪斯,话题始终围绕设计与设计教育。

摘要：本文从视觉传达设计中的visual与vision词义辨析入手,强调该专业的核心是:创造Visual,但其根本任务是传达Vision。同时,结合广州美术学院视觉传达设计专业的历史,介绍了其自创立以来的教学特色、目标与近年来的教学改革:专业发展思路在原来"宽口径、厚基础"的基础上,进一步提出在"实践""创新"的理念之下强调"特"和"新"的专业建设方向。广州美术学院视觉传达设计专业2020年的毕业设计也正是对这一教学思路的延展与提升。

摘要：本文主要通过对广州美术学院素描代表人物郭绍纲和冯健辛的比较研究,为苏派素描和德派素描进行一个基因上的测序与比对,以对我们的基础造型源流进行一个正本清源的工作。此外,既然本文以“基因”立说,就意味着除了传承也会有变异(或突变),外来文化在中国本土生根发芽的同时,也被本土文化、社会环境和个人修为所改造。溯源的目的不是仰望历史,而是立足当下,分析和比较过去的基础素描在教学中的传承和演变,旨在对今天的基础素描教学形成更系统更清醒的认识。

摘要：本文阐述了广州美院将软件教学与理论运用结合在一起的《角色动态研究》课程的教学特色。用课程的延展激发学生主观能动性;以毕业设计为导向,选择性学习动画制作流程;从二足动物角色动态中学习运动规律理论;通过学生亲身表演,揣摩角色人物心理。