摘要：[目的]探讨中药联合聚乙二醇干扰素＋利巴韦林治疗慢性丙型肝炎的疗效。[方法]本研究采用随机、单盲和安慰剂对照临床设计试验。将合格的130例患者随机分为治疗组（68例）和对照组（62例）,治疗组采用聚乙二醇干扰素＋利巴韦林＋中药基本方治疗,对照组予聚乙二醇干扰素＋利巴韦林＋中药安慰剂治疗。（聚乙二醇干扰素180ug,皮下注射,1次/周;利巴韦林900~1 200mg/d;中药开水冲服,2次/天）。[结果]治疗组中1例患者因出现神经性耳鸣出组,对照组中1例因中性粒细胞持续低于0.5×109/L出组,最后纳入统计分析共有128例,其中对照组61例,治疗组67例。治疗组和对照组患者在完全早期病毒学应答率（cEVR）、持续应答率（SVR）的差异有统计学意义（P〈0.05）。2组患者肝功能（ALT）在治疗前及治疗后第12w、24w、48w差异无统计学意义（P〉0.05）,在停药后随访24w差异有统计学意义（P〈0.05）。2组患者均出现干扰素不良反应,治疗组在头痛、肌肉酸痛、恶心呕吐、中性粒细胞下降及血小板下降与对照组差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]中药联合聚乙二醇干扰素＋利巴韦林治疗慢性丙型肝炎疗效优于聚乙二醇干扰素＋利巴韦林,并能减少不良反应发生,增加远期疗效。

摘要：目的优化壮肝逐瘀煎配伍，创制高效新方。方法SPF健康、清洁级大鼠260只，随机取15只作为正常对照组（A组）。剩余大鼠采用CCt,诱导的肝纤维化模型，于第4周末造模大鼠随机处死5只进行病理形态学检测证实造模成功后，将其余造模大鼠随机分为病理模型组（B组）、壮肝逐瘀颗粒配比1～28组、大黄蛰虫丸组（C组），每组8只，分别给予生理盐水、大黄蛰虫丸、正交设计后壮肝逐瘀1～28组灌胃。观察治疗前后大鼠血清中白介素（IL-2、6、10）及肿瘤坏死因子-α（TNF-α）；肝组织羟脯氨酸（Hyp）、过氧化物歧化酶（SOD）、丙二醛（MDA）的含量及基质金属蛋白酶（MMP-1、2、3）、基质金属蛋白酶抑制物（TIMP-1、2）mRNA的水平，通过模糊数学进行数据处理。结果在壮肝逐瘀煎颗粒各组及C组、B组中壮肝逐瘀煎颗粒第11剂量组，治疗后肝纤维化大鼠血清IL-2、IL-10、SOD水平较高，血清IL-6、TNF-α及肝组织Hyp、MDA、MMP-1，2，3水平较低。结论通过对原方剂组进行拆方后分出27个方剂组加原方组共28组，并对实验的各指标进行运算和分析后结果认为壮肝逐瘀煎配比11组（柔肝化纤颗粒）最优。

摘要：中医护理学作为广西中医药大学四年制本科护理专业的特色核心课程,是中华民族五千年历史文化的积累,其内容博大精深,抽象且术语性强,教学大纲中课程分配的课时有限,难以教会学生中医护理学的所有知识点,因此,有必要探索更好的方法来教授中医护理学。突破时间和空间的限制进行信息化背景下的有效教学,是混合式教学的优点,但也是缺点。为此,如何处理混合式教学与传统教学之间的关系,作者以微信雨课堂平台构建混合式中医护理学课程教学模式的实践经验为基础,进行反思如下:首先,制定适当的教学目标,增强学生的自我效能感,促进有效学习;其次,布置适当的任务,以学生为中心的教学设计,通过课前、课堂、课后全程参与式的设计,促进学生自主学习;第三,给予适当的支持,教师课堂外放手不放眼,提供参与式学习保障。

摘要：目的探讨以问题为基础学习教学法(PBL)结合情景模拟教学法在中医护理教学查房中应用的效果。方法采用配比对照研究设计将本科护理实习生120名分为观察组和对照组,各60名。对照组采用传统的以教师主讲教学查房模式,观察组采用PBL结合情景模拟教学法进行护理教学查房。观察2组护生理论和操作成绩,比较2组护生临床综合能力,记录观察护生对教学方法的评价。结果观察组理论及操作考试成绩高于对照组(P <0. 05)。观察组的临床综合能力均高于对照组(P <0. 05)。观察组对PBL结合情景模拟教学法在提高自主学习能力、激发临床实习兴趣、增强团队协作能力、提高查阅资料能力、提高临床思维能力方面满意度较高,而在增加学习负担方面表现较差。结论 PBL结合情景模拟教学法在中医护理教学查房,有利于激发学生的学习兴趣,提高中医院护理学生在中医理论知识及临床辨证施护和健康教育的能力。