摘要：以"医教协同"为视角,树立服务"临床教师教学发展"的发展性理念,构建医教协同视角下发展性临床教师教学能力培养体系,坚持以调研评价为驱动,创新临床教师教学发展机制;实施全方位、全过程、多维度的培训模式,助推培训实效;系统设计层级渐进式的考核体系,促进临床教师教学能力与临床能力的全面发展。通过创新举措,提高临床教师的从教积极性,进而提升临床教师教学能力,提高本科临床教育教学质量。

摘要：选取参与卫生事业管理学课程学习的公共事业管理、预防医学、信息管理与信息系统3种专业本科生471名作为教学研究对象。基于蓝墨云班课平台,采用参与式教学方法和模式进行课程教学设计,即学生在课前参与教学准备、课中参与教学过程、课后参与实践应用。课程教学完成后,采取匿名问卷调查结合随机抽样访谈进行教学效果评价,以分析参与式教学法在卫生事业管理学课程教学中的应用效果。

摘要：高校学生教学信息员队伍是教学质量监控系统的重要组成部分,在质量管理中有着举足轻重的作用,是学生向教学管理部门反馈教学管理方面的意见和要求的重要途径。通过对高校校情与教学质量动态监测平台中的学生教学信息员管理模块进行开发与设计,并对学生教学信息员队伍进行有效的管理,可以充分发挥学生教学信息员的基层力量及对学校教学工作参与的积极性,将学生教学信息员在参与教学质量评价过程中发现的教师授课情况、教学环境或设备情况等问题第一时间反馈到教学管理部门,从而使教学管理部门及时有效的对教学过程进行监督,促进授课教师提升教学质量,保证良好的教学秩序,保障教学质量。

摘要：本文分析医学生批判性思维培养的影响因素,针对医学生批判性思维培养面临的问题,提出基于OBE教育理念的医学生批判性思维培养路径:融入OBE教育理论,优化课程教学体系的设计;强调教育成效证据,开展多维度增值效果评价。

摘要：课程质量及质量保障体系建设是影响人才培养质量的关键因素。基于医学院校课程质量评价现状及存在的问题,探讨进一步完善课程质量评价体系的措施,为医学院校课程质量评价工作提供参考依据。

摘要：终身学习是衡量高校人才培养目标达成度的重要评价指标之一。采用教育增值评价的间接测评法设计测评量表,实证分析广西医科大学医学生终身学习能力的增值效果。结果表明,教学改革措施有助于提升大学生的终身学习能力,实验组学生的“学习行为”从被动的知识接受向参与式学习转变,但“学习动机”随着年级的增长不升反降,在校教育对大学生终身学习的培养仍存在缺失,各利益相关群体亟须从理念上达成共识并落实到行动上。

摘要：目的:调查医学研究生学业满意度并分析其影响因素。方法:采用整群抽样的方法,自行设计医学研究生满意度调查表,对医学研究生进行网络问卷调查。结论:学生学业总体满意度与所在年级存在负相关关系;教学资源及教学管理满意度是影响学业满意度的主要因素;部分导师科研水平不足影响学生对导师总体满意度;论文写作是当前医学生最为困扰的问题。启示:加强研究生教育教学条件和资源建设;以课程建设为重点,以能力培养为核心,优化人才培养方案;加强管理,提高导师队伍带教水平。

摘要："菜单式"选学模式立足于学生的实际需要,将学科拓展课程设计为"菜单",供给学生进行自主选择和学习,从而达到"依需定学,因材施教"的目的。实践证明这种新模式寓教于乐,深受学生欢迎,有利于学生差异化发展,不失为传统课堂教学的有益补充。

摘要：为加强信息技术与教育教学深度融合,加快推动医学人才培养模式、教学方法改革,课题组基于“科学发展观”“以学生为中心”的教学理念,设计和实践了一系列灵活、生动的智慧教学环节,以“雨课堂”作为整个教学过程的管理平台,从课前—课中—课后,线上—线下构建医学形态学综合实验教学体系。

摘要：目的 进行订单定向医学生对高等学校全科医学教育的满意度评价.方法 设计教育服务质量满意度量表,对订单定向医学生进行问卷调查.结果 满意度评分在3.4分～3.7分之间,且不受学生的性别、民族、生源地等个人情况影响.结论 学生对学校提供的教育服务质量总体满意度较高,但仍然需要加强政策宣传力度和学校重视程度.