摘要：暗示是一种教学艺术，既能协调师生关系，又能激活学生的思维。在课堂教学中，教师要根据教材内容特点、学生的心理规律选择适宜的暗示方式，并通过语言、体态、情境、活动等，给学生以提示和启迪，以激活学生的思维，帮助学生顺利进入学习状态。

摘要：教材不仅是教学教具,也是教师钻研学问、追求知识本质的媒介.不同版本的教材设计有所差异,各有优势,教师要善于求同存异,取精用弘,不断丰富和完善自身的教学方法.

摘要：词语的积累运用属于语文教学后基本范畴.教师要有创新意识,冲破传统惯性思维的束缚,为学生创造适宜学习的情境,适当传授词语积累运用的良好方法,为学生设计有针对性的词语积累运用活动,以有效提升学生的语文综合素养.

摘要：小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言.口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯.