摘要：每一堂新课都是通过导入这一环节启动的,在高中阶段,倡导用“做思共生”理念设计思政课导入环节,让学生通过亲身体验提升感悟和认知。文章归纳了“做思共生”理念下思政课导入设计的三大作用,总结了“做思共生”理念下思政课导入设计的策略,引导学生怀揣好奇,在愉悦的心境下主动探究新知,成为可持续发展的人才。

摘要：数学教学需兼顾教学内容、教学手段、学生的学习与思考过程以及教师的教学规划与实施过程。教师在设计数学教学时需要关注学生、自身和教学内容之间的互动与共生,打造“共生课堂”,以“共生课堂”撬动课堂“生长”,促进学生的思维发展和能力提升。

摘要：新课改背景下,高中英语教师应实施有效的阅读教学策略,以实现学生深度学习。在分析当前高中英语阅读教学存在困境的基础上,以深度学习理论为依据,从课前、课中、课后不同阶段提出教学优化策略:明确教学目标,构建深度学习体系;精选阅读材料,搭建深度学习平台;创新活动设计,推动深度学习实践;强化评估反馈,激发深度学习动力。教师将深度学习理论融入高中英语阅读教学中,有助于实现英语学科核心素养目标。

摘要：本文研究了基于核心素养培养视角下的“共生课堂”教学模式在初中语文和数学教育中的实践应用。核心素养强调学生的全面发展,包括知识、技能和跨学科能力的培养,而共生课堂理念着重于创造包容性、支持性和多样性的学习环境,满足不同学生的需求。本文通过深入分析核心素养的概念、共生课堂的理念以及它们之间的关联,阐述了如何将这两者有机结合以提高初中语文和数学教育的质量。具体而言,文章探讨了课堂设计、教学方法和教育成果评价在这一模式中的角色和实施方式。最终,本研究旨在为教育改革提供有益的思路和建议,以培养更全面的学生,为未来社会做出积极贡献。

摘要：本研究旨在分析探讨新课标下初中数学单元教学的策略,以提高教师的数学教学效果和学生的数学学习效率。本研究通过文献综述和实地调研,明确了当前初中数学教学存在的问题:教学内容碎片化、教学方法单一、学生实践能力培养不足以及评价方式不够合理。针对这些问题,本研究提出了差异化教学、合作学习、问题解决、信息技术融入及形成性评价等单元教学策略,并设计了具体的实施步骤。本研究通过案例分析,展示了这些单元教学策略在实际教学中的应用效果,并通过对比实验验证了其有效性。研究结果表明,采用多元化的单元教学策略能显著提高学生的学习兴趣和数学学习成绩,同时增强学生的解决问题能力。本研究还对如何进一步优化教学策略提出了建议,为未来相关领域的研究指明了方向。

摘要：突破浅层教学,将学生的认知和思维引向更广阔的、更深的领域,培养他们思维的深刻性已经成为教育教学的重要目标追求。深度学习是践行新课改理念的具体体现,也是形塑学生学科核心素养的主要渠道。初中历史教学,教师要从深度学习理念出发,结合历史独特属性,从不同视角和维度出发,对教学活动展开优化设计。在多重教学手段的引导下,学生实践参与热情被激活,自然能够与文本形成情感共鸣,探知热情迸发,构建起完整的知识体系,时空观念、唯物史观以及家国情怀在不知不觉中形成。同时潜移默化培养学生的社会责任感和历史使命感,历史学科德育价值更好地凸显出来。

摘要：《乡土中国》是进入高中统编语文教材、要求高一学生必读的学术著作。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)设计了十八个语文学习任务群,《乡土中国》的阅读就对应了其中两个任务群的学习:一是整本书阅读与研讨,二是学术论著专题研讨。《课标》一经颁布,《乡土中国》的阅读指导就成为高中语文教学研究的热点,相关研究成果包括课例都非常丰富。但将《乡土中国》和写作教学联系在一起的设计不多见,尤其是抓住“核心概念的界定”这个点来教学生写议论文的更是少有。特级教师蓝玉执教的课例《界定核心概念:提升议论文写作水平的有效路径——〈乡土中国〉在写作中的融通与运用》,为我们提供了从整本书阅读到以议论文写作提升学生思维品质的一个优秀范例。

摘要：在“双减”背景下,要实现“减负增效”,教师应在作业布置方面进行改革,尊重学生的主体地位,分析学生的个体差异,科学设计个性化作业。

摘要：新课程、新教材于2019年在五省(市)试点后逐渐在全国范围内铺开。文章重点探究新课程背景下高中数学课时教学过程的设计。首先,提出课时教学过程设计的界定及特征;其次,创造性地提炼出课时教学过程设计的四大原则;再次,依据课时教学过程设计的原则总结出课时教学过程“四环教学”模式;最后,依据课时教学过程设计原则对一节概念课做教学设计案例分析。

摘要：为改变学生的作业单一、枯燥、低效的现状,教师应关注学生的个性化差异。教师要革新初中语文作业的内容,通过信息技术的辅助,让语文作业个性化、趣味化、生活化。多元化作业更符合学生的个性特征、身心特点及发展需要。初中语文多元化作业的设计提升了学生的语文学习力,使学生在应用语文知识的过程中形成综合能力。