摘要：“五育并举”与“双减”已成为当下我国教育改革的重要任务,旨在切实减轻学生沉重的作业负担,实现学生德智体美劳全面发展。单元综合实践作业能有效落实“五育并举”的教育理念。教师应充分利用单元综合实践作业的趣味性、开放性、合作性等特征,将其应用于语文单元教学中,以促进学生语文核心素养的发展。

摘要：探究能力是21世纪人才必备素质之一,全球一体化的进程要求各国通过教育培养具有参与世界事务的意识与能力的人才。西大君武小学在科学实践活动教学中,将关注国家及世界环境教育融入其探究性学习之中,从创设问题情境、鼓励猜想或假设、引导设计方案、自主动手实验等几个方面引导学生自主经历和体验科学探究的过程,培养学生的科学探究能力,收到了良好的效果。

摘要：拓展阅读追求阅读学习的层次性、体系性和进步性,教师需要对阅读教学内容作出深入研究,引入更多实用的拓展阅读方法。为了落实拓展阅读教学,促进学生学科核心能力的成长,可以采取相应策略,即创意引读,营造拓展阅读氛围;伴随同读,整合拓展阅读资源;鉴赏品读,提升拓展阅读品质;延伸荐读,拓宽拓展阅读视野;应用悟读,建立拓展阅读能力。

摘要：指导文对培养学生的思维能力和表达能力具有重的作用.《教你画脸谱》的指导文写作是美术课与语文课的有效融合,能让学生在京剧脸谱的学习中掌握指导文的写作领,使课堂教学一举两得.在教学过程中,教师引导学生认识脸谱色彩、用色彩画脸谱、写画脸谱过程,逐层深入,使学生的艺术鉴赏能力和语言表达都能得到提高.

摘要：比较是-有效的思维方法.在“三国任我行”的动态阅读中,我们充分利用音乐课程中的京剧引导学生对三国人物进行比较,让学生深入理解三国人物,掌握比较文写作的基本方法.在课堂上,教师通过视频创设情境,让学生比较京剧角色的异同,进行比较文的写作和评价,有效地提高了学生知识素养和人文素养.

摘要：劝说能力是学生学习、生活的一种重能力.教学《读〈赤壁之战〉,我想劝说——》一文,目的是激发学生的劝说欲望,让学生掌握劝说的基本方法.在课堂教学中,教师通过“我是三国小达人”“我是小小劝说家”“我是和谐小使者”“我是写作小能手”几个环节,让学生掌握劝说的基本领,初步学会写作劝说文.

摘要：描绘就是描画或描述.教学设计《三国之无敌兵器》搭建了自主探究、合作交流的学习平台,引导学生学习掌握按顺序、使用修辞、运用感官词等描绘方法,描绘对象的具体特征,使文字具有画面感,提升学生理解和运用语言文字的能力.