摘要：文章梳理了现代教学设计的特点及应遵循的理念。大单元教学设计重视各单元知识内容、技能、方法等的关联,要求从程序性和观念性知识的落实思考教学思路。文章结合七年级教学,通过举例分析的方式,阐释了如何在实践中开展历史大单元教学设计。

摘要：少数民族服饰作为中华优秀传统文化的重要象征和独特表达,在现代社会面临着同质和变异的双重挑战。在数字化背景下,有必要结合文化基因理论,对龙胜红瑶服饰文化基因进行显性与隐性基因解构分析和图谱构建,并从建设数字基因库、数字IP打造和数字化传播等角度提出具体路径,以此激活龙胜红瑶服饰文化基因,在保有原真性的基础上实现差异性发展和大众化传播。

摘要：初中九年级面临毕业，功课紧张，世界史的课怎么上？是抢时间、赶进度，还是应付、并课？湖北宜昌市第十四中学王英姿老师的《美国南北战争》教学设计，给了一个很好的回答：研究教材，聚焦课堂，以教促学，保证质量。她的教学设计，独具匠心，富有创意，贴近学生，令人耳目一新。

摘要：教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案,是教师在教学活动之前,根据教学目标要求,运用系统方法以及学习理论与教学心理学、传播学等相关理论与技术,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。教学设计不等于传统的备课。但从目前的历史课堂教学来看,不少教师将教学设计等同于备课,造成课堂教学的低效或无效。历史教师如何进行教学设计,应注意哪些问题呢？

摘要：2017版高中历史课程标准问世以来,广大历史教师最关心的是如何在教学实施中落实学科核心素养目标。对此,不少学者、老师纷纷撰文阐述各自的看法。从已发表的论文来看,学者们的探讨大多未能超越传统学科教学论研究的范畴。这里笔者试从课程的视角,结合教学设计的要求,谈谈自己对这一问题的看法。

摘要：目前，全国高考文综课标卷在历史试题的命制上，不以记忆技能为测试的重心，选择题核心在于考核考生的理解技能与分析技能，材料分析试题主要关注对归纳、概括、分析（归因）、评价、阐述（重新设计）、解释等技能的考核。呖史知识点的识记不再是高考测试的重心，采用传统的以教科书为本的落实知识点的教学方式，很难顺利地应对历史高考的变革。那么一线教师如何适应历史高考的变化，改变教学策略，提升学生的历史学科技能呢？

摘要：从课程观的视角来分析,基础教育中主要存在着两种形式的历史课程观。当前历史教育界盛行的是哪一种课程观？历史课程改革倡导的又是哪一种课程观呢？所谓“成人的历史”课程,是指在对儿童的历史教育中,历史课程的设计者与教科书的编写者,担心儿童在历史学习中会受到负面的历史认识、历史价值观的影响,按照成人心目中儿童应该接受的历史知识以及形成的历史认识等思维,去编纂教科书或选择历史学习内容。

摘要：西藏岩画的科学普查,始于1985年。截至目前,整个西藏自治区已超过15个县市发现岩画,岩画点已接近150处,超过1000幅的独立画面,近万个单体图像。相应的,国内外关于西藏岩画的研究也取得了长足的进步和令人瞩目的成果,不但已经形成了自己的理论,同时也出现艺术、人文和科学3种研究范式并举的局面。

摘要：广告对于扩大区域旅游影响力具有不可替代的作用。选取《中国旅游报》所刊广西旅游广告作为研究样本,从而对当前广西旅游广告的现状进行分析,阐述其成功及不足之处,并有针对性地提出了民族文化策略、政府主导、品牌塑造及广告诉求与表现等相关发展策略。

摘要：历史内容纷繁复杂、丰富多彩。高中历史新教材开始跳出传统历史编写的框架，将中外历史整合起来重组，努力做到内容充实、叙述具体。但由于受篇幅、课时、总体设计和具体编写诸多因素的影响，有些地方难免表现出密度过高，跳跃性过强；抽象的概念多，现成的结论多。