摘要：中小学智慧体育教学新样态以“教师指导教学、全程智能监管、学生自主练习、AI辅助教学设计”为基准,最终在中小学体育教学改革中实现“泛在学习”“精准教学”“个性化教学”和“终身运动”的目标。依托AI科技赋能信息化教学平台,通过线上线下两个维度可以将中小学体育课堂教学过程延伸到课前、课中和课后,并把这三者进行有效融合。其特征表现为集体与个别兼顾、单一讲授向人机协作过渡、结果性评价与伴随式诊断结合。要通过重视学生个性化的培养,强化其自主学习能力;加强创新型体育教师、教练员队伍建设,提升信息技术素养;加快智慧体育基础设施建设等途径提升AI赋能中小学智慧体育教学质量。

摘要：社会运行和变化的加速化引发了教育理念和教育行动的演变,教育开始走向一种外在尺度的“时间驱动”。当下教育生活的时间悖论引发了现代教育的速度崇拜、技术理性的价值遮蔽和教育关系的疏离及异化。时间是一条跨越宏观、中观、微观的“可视化”线索,教育的时间感是指教育行动者在教育活动中能够遵循人发展的生命时间,让自己的教育活动突破时间的工具性框架,并通过真诚有效的对话让自己的视域与学生的视域不断进行交流融合。重塑教育的时间感,需要以生命时间作为教育生活的基本准则,尊重自由时间与闲暇时间;走出“知识竞赛”的线性时间立场,围绕核心素养设计课程教学;联结个人时间体验与集体记忆,以教育机智塑造共同体凝聚力;洞悉教育现象,感悟教育生活。

摘要：数字阅读能力是听障人士在数字时代与全民阅读时代中的重要生存技能之一。归纳和梳理2014年至2023年国外关于听障人士数字阅读的实证研究,结果发现:在研究对象上,以教育环境中的听障学生为主;在研究设计上,主要采用对照组实验设计和对照组前后测实验设计;在研究内容上,主要聚焦阅读内容的数字化和阅读载体的数字化;在干预方法上,主要以个别化的数字阅读环境建设、数字阅读策略训练和手语增强数字阅读三大类干预方式提升听障人士数字阅读能力;在研究结果上,呈现出积极变化,特别强调数字阅读将成为传统阅读的有效补充,能促进听障人士的语言发展。未来我国提升听障人士数字阅读能力应充分开展科学研究、纵深推进数字教育、积极建设无障碍环境。

摘要：高等教育法律体系有助于妥善处理高等教育内外部关系、推进高等教育治理现代化以及有效抵御与规避高等教育发展风险。高等教育强国建设的法律保障体系主要由高等教育法律体系的元结构、层级结构和法治结构组成,以制度-主体-资源、结构-质量-效益、公平-自由-开放等方面为主要保障内容。为此,我们应坚持以党的领导为法律保障体系建构的政治方向、以人民为中心为法律保障体系建构的根本原则、以人的自由全面发展为法律保障体系建构的价值追求、以支撑引领中国式现代化为法律保障体系建构的根本目标,综合考量、系统设计,建成横向、纵向贯通的面向2035年高等教育强国法律保障体系。

摘要：基于积极心理学的生涯辅导理念以及经典的生涯理论,采用积极心理学常用的干预技术,设计包括开始、主体、结束三阶段共八次活动团体生涯辅导方案。在中职院校招募49名参与者,随机分配至实验组或对照组,实验组成员参与团体干预,所有参与者均进行前测、后测、追踪测。结果表明团体生涯辅导能显著提高中职生的生涯希望,且团体生涯辅导的有效性和持续性都较好。团体生涯辅导有效性归因包括团体生涯辅导的设计合理、互动氛围和谐、过程注意监控并及时调整。

摘要：社会变迁引发新一轮知识革命,社会情感能力成为国际课程改革的重要向度。为了促进学生社会情感能力的发展,一些国家从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价这几个方面对课程设计进行了各种探索,并通过以社会问题和全球议题为核心导向、以行动者网络生成知识脉络、以“公民行动”落实社会实践、将SEL要素融入课程评价体系的具体方式助推学生社会情感能力的发展。鉴于国际课程经验,助推社会情感能力发展的课程设计可从这几方面推进:在课程目标方面,引入真实社会问题,突破学科知识壁垒;在课程内容方面,走出“学科崇拜”的课程立场,围绕“核心素养”整合课程知识;在课程实施方面,沟通异质认知场域,凝聚社会教育力;在课程评价方面,引入社会情感能力指标,建设具有中国特色的课程评价体系。

摘要：农村留守儿童是中国社会工业化、城市化进程中出现的特殊群体。当前农村留守儿童的物质需求基本上已得到满足,但是,由于农村留守儿童的父母进城务工,使其与父母的时空分离,父母亲情关爱缺失,彼此成为信息化社会的"陌生人",从而使留守儿童产生学习焦虑、人际关系不畅以及缺乏自信等问题。该文主要针对这些问题,设计与开发关爱农村留守儿童的微信公众平台及其相应的主题模块,帮助留守儿童通过平台随时与父母、亲人以及学校、同学进行多方面的交流活动,解决上述的问题;同时釆用访谈与《心理健康诊断测验》量表调查研究其应用效果。

摘要：桂林渔鼓作为历史悠久的地域性文化资源,是以桂柳方言进行说唱的优秀民间艺术,也是中华民族曲艺宝库中的重要组成部分,其不仅承载着厚重的民族历史记忆,也蕴含着人与自然共生、人与社会共生、人与文化共生的深刻内涵。渔鼓文化作为桂林人民的文化图腾,其共生内涵贯穿于渔鼓制作、渔鼓表演和渔鼓鉴赏的始终。但是,在现代化的进程中,一方面,由于社会结构变迁,渔鼓文化逐渐失去传承的传统场域;另一方面,由于现代传媒的渗透和共生内涵的遮蔽,渔鼓文化日渐式微。因此,桂林渔鼓文化如果要获得更好的传承与发展,不仅需要进一步彰显自身的共生文化内涵,而且需要构建以学校教育为中心的传承机制来加以实施,主要措施包括确立桂林渔鼓文化传承的共生教育理念、开发桂林渔鼓文化的共生校本课程、实施桂林渔鼓文化的共生教学。

摘要：强化“双师型”教师队伍建设是我国推进高水平高职学校内涵式发展的重要战略举措。中国特色高水平高职学校和专业建设计划将“打造高水平双师队伍”作为高职学校改革发展的主要任务之一,明确提出要“以‘四有’标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平‘双师型’教师队伍……合力培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。”2019年8月,教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,再次明确要大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平,为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。这在一定意义上为强化高水平高职学校“双师型”教师队伍建设指明了方向。基于此,本文通过阐释“双师型”教师队伍在高水平高职学校建设中的作用,明确“双师型”教师队伍建设的基本理念,进而探索高水平高职学校“双师型”教师队伍建设的新路径。

摘要：顺应人工智能时代的浪潮以及5G技术的推广,对高职院校"双师型"教师队伍带来新的挑战。充分利用人工智能技术,把握人工智能与"双师型"教师培训的发展契机,探索人工智能在高职院校"双师型"教师培训资源中的应用,以产生1+1>2的效果,突破当前高职院校"双师型"教师培训中经费不足、考核评价机制不完善以及培训时效性不强的发展困境。人工智背景下促进高职院校"双师型"教师培训的发展,应从以下几个方面着力:创新"双师型"教师培训模式、构建教师培训考核评价体系、建设"交流与共享"培训合作平台。