摘要：教师进行探究教学设计时，常常不自觉地把自己放在已知者的角色。通过月饼吸氧剂这样一个陌生素材的探究教学设计的失败，暴露出角色错位是探究活动设计失败的一个重要原因。未知的探究者角色才是学生在探究中所处的位置，也应是教师教学设计的出发点。

摘要：建模在科学教育中有着丰富内涵,建模能力由元知识和建模实践两方面的诸多要素构成。探讨考查的聚焦点和实现方式发现,情境设计是试题设计的关键。本文依据情境类型学设计了两道八年级建模试题,其设计过程和施测结果可供探讨情境设计对于建模教学与评价的作用以及测试规模对试题设计的影响。

摘要：本研究基于十余年情境化试题研发的成果,并与国际主流教育测评项目比较分析,构建了科学学业测评的情境分类框架,具体包括生活情境、自然情境、环境情境、科学实践情境、技术与工程情境五大维度。依据此情境分类框架,对中学生科学素养测评与诊断改进项目2(以下简称“中科项目”)2014-2017年连续4年使用的共104道情境化试题进行分类,并对A地区这4年参测共计188580名初中生的测试数据进行统计分析。数据表明:学生在生活情境试题上的得分最高,比得分较低的科学实践情境和技术与工程情境试题高20%左右。研究的结果可以为科学试题开发提供情境素材、发掘线索和质量分析框架;同时也提示教师和试题开发者应进一步关注情境,尤其是科学与技术情境在实际教学与评价中的应用。

摘要：文章介绍了一个利用光的折射和全反射规律来实现“隐身”的光学实验,并进一步描述了如何通过建模来解释其“隐身”范围、原理以及“破解”方法,开发了实现“褪色”的新玩法.该实验现象直观、有趣,装置操作简单、易于携带,既可作为实验教具用于几何光学课堂,又可作为一种趣味科普玩具或趣味互动实验,用于科技馆等公众场所来进行科学传播.其探究过程也启示我们应努力通过实验活动让学生获得在真实情境中解决物理问题的经验,并在解决问题的过程中发展科学思维和科学探究能力.

摘要：《探究科学》是一门将学与教的方式和学与教的内容置于同等重要地位的课程,正是这样一门如此＂激进＂的课程,由于其校本课程的身份,反而让其设计和实施得以放开手脚,使学习的主动权与责,都可能真正回归到学习者本人,而恰恰是这样的＂放＂权与＂卸＂责,令人惊喜地让师生双双获＂利＂。