摘要：[课标分析]课标要求以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

摘要：【课标要求】在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

摘要：【教材版本】八年级《地理》（湘教版·下册）第五章《中国的地域差异》第三节“西北地区和青藏地区”（第1课时）。【课标分析】在地图上指出西北地区的范围；运用地图指出西北地区的自然地理特征并分析原因；用事例说明西北地区自然地理环境对生产、生活的影响。

摘要：社会历史批评方法是从社会和历史视角来评价文学作品和文学现象的一种批评方法。在西方，这一方法最早可追溯到古希腊时期，在中国，可追源到春秋战国时期--孟子的“知人论世”言论。此方法论的集大成者主要有法国学者丹纳与德国哲学家马克思。丹纳在《艺术哲学》一文中归纳，人类的一切创造性活动都受到种族、环境、时代三大因素的影响。马克思从辩证唯物主义和历史唯物主义立场出发，认为社会存在决定社会意识，因此分析文学现象须从社会历史状况出发。此后20世纪社会历史批评方法逐渐步入边缘状态。我国学者童庆炳先生认为社会历史批评“强调文学与社会生活的关系，认为文学是再现生活并为一定的社会历史环境所形成的，因而文学作品的主要价值在于它的社会认识功用和历史意义。

摘要：一、教材分析及设计理念本课《江南地区的开发》节选自岳麓版七年级历史教材（上册）第四单元《政权分立和民族融合》,该单元讲述了三国鼎立、西晋、东晋的建立、南北朝的更迭以及各民族的大融合等内容,而《江南地区的开发》这一课在本单元中起到承上启下的作用,因为“江南地区的开发”既跟前面的“北方多战乱、政权频繁更迭”有关系,也促进了各民族的大融合.

摘要：一提到民间美术,人们自然而然地就会想到它是一种边缘艺术,民间美术在中学美术教育中似乎很少得到应有的重视.诚然,像国画、油画、版画、雕塑这样大的艺术门类在教学中应当占有重要地位,但是民间美术与这些艺术门类相比又能呈现出另一种气息.其独特的艺术特色、悠久的发展历史、丰富的民族理念、便捷的材料工具,都是其他艺术门类所不可替代的.

摘要：当代艺术倡导新奇特,与青少年的身心发展需求相吻合。将其引入美术教育中是素质教育的必然发展要求,能够给美术教育注入新的生机和活力,促进学生的个性化成长和发展,因此当代艺术在美术教育中的应用价值和应用策略值得加以深入探究。对美术教育中引入当代艺术的必要性加以分析,并着重论述当代艺术的影响与价值,希望能够大幅度提升美术教育教学效果,为学生美育素质的培养和发展创造有利的条件。

摘要：福斯特说：“小说就是讲故事。”意思即为小说是一种叙事艺术。长篇章回体小说《三国演义》在叙事上的成就是非凡的，读者可以感受到这独特的叙事技巧带来的艺术魅力。毛纶、毛宗岗父子《读三国法》一文中写到“《三国》叙事之佳，直与《史记》仿佛，而其叙事之难，则有倍难于《史记》者”，高度肯定《三国演义》一书的叙事艺术。

摘要：中和是中国传统古典美学的范畴。中，中心，不偏不倚，无过不及；和，和谐统一。所谓“中和”，《中庸》开篇说：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”儒家把中和当做行事的准则，主张文学艺术应自觉地追求中和之美。孔子曾经反复谈论“中”与“和”，“君子中庸，小人反中庸”，“执其两端，用其中于民”“君子和而不同，小人同而不和”“礼之用，和为贵”。孔子的中和思想主要体现为一种素朴的为人处世的哲学。这一思想运用于文学艺术领域，对后世有深远的影响。以“中和”思想为特征的和谐美，是中国古代的美学形态与中国人所追求的理想美，也是审美追求的最高境界。

摘要：教不研则浅,研不教则虚.所谓变式教学,就是以培养学生独立思考和灵活转换能力为目的,教师在教学过程中精心设计一些由简到繁、由易到难,不断变换问题情景和思维角度的数学问题,使事物的非本质属性或隐或现、本质属性却始终保持不变的教学策略.在新课标指引下,我们对初中数学变式教学进行了长期、深入的研究。