摘要：一、引言 小学生学习英语的主要场所是课堂，课堂教学是小学外语教学成败的关键（王蔷，2005）。小学生具有好动、自控能力弱、注意力容易发生转移、认识能力有限等特征，从而使课堂教学变成一个充满变化的复杂过程。因此，小学英语教学设计与课堂实施的最终效果在很大程度上取决于教师的课堂调控能力（王丽春，2011）。

摘要：网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理策略为:网络研修主题要立足学校实践情境,诱发教师更新实践性知识的需要;研修流程设计要以促进教师质变学习为目标,引领教师重构知识;整合优质资源支持教师校本研修,让教师自觉"悬置"先前已拥有的实践性知识;研修活动要以任务驱动教师自建实践共同体,促进知识的流动与超越;要为教师校本研修提供多维反思视角,促进知识的分享与互动提升;要为教师反思和提炼提供范式,提高主题研修的成果展示与交流的实效。

摘要：教师专业化的核心和关键是教师教育课程设置和课程建设,针对基础教育不同学科教学特点和人才培养目标开发和建设相应的教师教育课程有助于提高教师教育课程的实效性。广西教师教育精品课程"小学英语教师实用英语语音"以小学英语教师职前职后教育一体化为指导思想,尝试在课程资源开发、课程教学和课程评价方面进行多纬度整合,在提高教师教育课程的教育实效方面取得一定成效。本文从教学资源、教学策略、教学评价等方面展开了相关论述。

摘要：众所周知,艺术是人类最高级的追求美的活动,人类的一切活动要想达到艺术的境界,就必须在其中融汇美的创造和追求,从这个意义上,称审美性是现代语文教学艺术的核心一点也不为过.这就要求我们的施教者在教学过程中注重认知规律与美学规律的创造性运用,以丰富多彩的教学形态和美感的多渠道诱发,来建构学生的智能结构和审美意识,通过师生双边活动的巧妙安排与组织,把课堂教学的认知活动与施教手段的审美形式结合起来,从而取得相得益彰、事半功倍的教学效果.

摘要：苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂教学语言，可使课堂充满生机，可使学生更好地提高语文素养。要使课堂充满生机，教师亦须倾其千锤百炼之功、辗转腾挪之势，使课堂教学评价“有滋有味”。

摘要：教材文本的解读不仅需要关注教学的关键项，而且还需要关注教材中文字以外的内容所传递和隐含的信息。教师可以通过自己对故事的猜想和设计将文本中显性和隐性的信息串联起来，富有趣味地解读教材，凸显语言的魅力和文本的吸引力，让学生对教材文本产生由衷的热爱，并在品读赏析、迁移运用中提高英语语言运用能力。

摘要：在小学语文教学设计课程建设中，应认真践行“实践取向”的基本理念，科学设置“实践取向”的课程群，打造一支“实践取向”的复合型教学团队，大力推进教学方式方法改革，创建优质开放的课程共享资源网，以有效地提高学生教育教学实践能力。

摘要：19世纪法国杰出的现实主义作家、'世界短篇小说之王'--莫泊桑,在其短短的十年创作生涯中,给人间留下了300多篇中短篇小说和6部长篇小说,堪称一笔丰富的文学遗产.尤其是他的短篇小说,取得了突出的艺术成就.

摘要：《开明国语课本（初小）》中童话选文在文艺文中占有较大的比重,所选童话主要以连载形式进行编排。《开明国语课本（初小）》中的童话选文在符合学生的身心发展规律的基础上,充分考虑到语言幽默与模糊性的统一、人物形象的多样化和艺术类型的多样化进行整体编排。

摘要：义务教育阶段的语文课程处于基础性地位,其在培养学生运用语言文字,提高思想文化修养、审美能力等方面起着不可替代的作用。审美能力是学习语文之后理应获得的精神财富之一。审美能力的培养不仅能陶冶学生的艺术情操,而且能提高学生的文学鉴赏力。文章通过分析语文课程及其文本中蕴含的美感,紧接着分析美感的培养对小学生语文学习的意义,进而提出小学语文教学中培养美感的方式。