摘要：为更好地适应语文写作课堂多样化设计需求,教师应从教材中识别选择、提取加工对学生写作有直接指导作用的知识,并依据中学语文教学目标与写作方法,结合学生的能力水平设计任务情境,科学规划不同类别的语文作文,以对标学业质量,序列化实施教学,完成规定任务,增强作文在实践中的应用价值,帮助学生在写作中实现能力进阶。

摘要：核心素养背景下,大单元教学作为强调知识整合的综合性教学方法,是培养学生核心素养的有效途径,既能够加强学生对学科知识与技能的掌握,也可以促进学生各方面能力素养的发展。为适应当前教育事业改革发展的要求,初中生物教师应通过开展大单元教学,全面培养学生的核心素养。首先分析大单元教学的特点,其次指出开展初中生物学大单元教学的意义,最后基于核心素养培养视角,提出初中生物学大单元教学设计的具体建议,旨在推动初中生物学科的育人转型发展。

摘要：《中学语文教学大纲》明确指出：初中阶段的文言文教学,要帮助学生了解认识我们祖国古代优秀的文学艺术遗产,培养学生阅读浅易文言文的能力。面对初中的学生,特别是初一的新生,由于他们刚上中学,对中学语文的教学方法一时还不能适应,对学习文言文更觉得难上加难。如果我们还是沿用旧的教学方法,先逐字逐句逐篇翻译,再分析主题和写法,就会导致课堂气氛沉闷、压抑,缺乏生机活力,久而久之,学生就会厌烦,不喜欢文言文，读不懂文言文。

摘要：文本解读是指运用多元化思维深入分析文本内涵,体会文章所表达的思想感情,体悟文章的中心思想。文本解读既是语文学科教学的主要目的,也是锻炼学生阅读能力的重要途径。对新课标背景下的初中语文文本解读教学展开探讨,从文本解读教学的准备工作切入,研究文本解读教学的方法和活动设计,旨在帮助教师找准文本解读教学思路,通过科学指导提高学生的阅读理解能力,提高初中语文教学质量。

摘要：“少教多学”的教学方法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中作为问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者，与学生一起在教学中得到珍贵财富。在中学语文“少教多学”教学过程中，教师通过问题驱动引导学生多角度、多层次地深入探究问题、独立思考问题、合作解决问题。