摘要：有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。针对EEPO有效教育在课堂教学中存在的问题,提出转变教师理念,注重营造课堂氛围,强化教师教学能力,加强培养学生的学习能力,教学设计多样化的策略,从而打造有效的课堂。

摘要：围绕农村高中语文课堂教学核心要素“想”存在运用少、效率低,学生不乐于“想”,不感兴趣“想”,甚至懒得“想”等现状,教师着重从精心预设“想”、巧妙引导“想”、落实生成“想”等方面进行简单探索。

摘要：广西灵山县历史悠久,有着丰富的文化遗产资源,并具有地方特色。灵山县若干代表性文化遗产具有较高的历史文化价值、较好的艺术欣赏价值、较深的社会情感价值、较大的旅游开发价值。政府积极引导,致力于文化遗产的保护开发,打造特色文化品牌,彰显灵山地域特色,创新文化遗产的保护和开发模式,实现科学利用和传承。

摘要：长期以来在农村高中语文课堂中屡现教学僵化、课堂沉闷、学生思想呆滞等现象,学生不会“想”,不愿“想”,甚至不敢“想”,更谈不上创造性地“想”。如何打破这种僵局,培养学生创造性地“想”,着重围绕要素组合方式中的“想”,探讨切实可行的解决方法。

摘要：教学过程是为了学生获得认知的最大效果人为设计的，学生是教学过程的主人，教师的主要任务是尽一切教学手段去发动学生到达最终“教是为了不教”的目的．因此，在学校的教育中，把动机教育作为教育的突破口，以动机教育促进学生学习的发展．那么应采取何种措施去培养和激发学生的学习动机？笔者结合化学教学从以下几个方面对此问题进行探讨，不当之处敬请同行指教．

摘要：MS-EEPO有效教学中提到“想”这一要素。在现实的课堂实践中,引导学生“想”方面效率不够高,学生不愿意想,总是等教师或者同学告诉他结果。从《将进酒》的上课实践中反思如何引导学生有效地想,带动更多学生去想,以便更好地训练学生的形象思维。

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分,当前的作文教学存在许多弊端,教师只重视写作技巧的训练,忽视了“想”这个关键要素在作文中的重要意义,学生写作文存在的困惑是“想”不到、“想”不好、“想”不深。教师将要素组合中的“想”运用于作文教学中,对作文教学方式进行改革探索,让学生有更多思考的角度与空间,培养学生的创新意识与科学思想的方法,提高教学质量,促进师生共同成长。

摘要：据孟兆彬教授的EEPO理论,在课堂中把“讲”“听”“看”“想”等要素进行动静转换,各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合,可使教学优质效果达90%。在这些要素中,最基础最重要的是“想”。如果能在教学中用好“想”这一要素,可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐,调动学生参与学习的积极性,让学生思维活跃并在适当的时候动起来,既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围,也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好“想”这个要素,教师既要做好课前备课的专注与发散思维的“想”,又要学会在课中引导学生随机应变地“想”,更要注重课中师生互动的“想”,做到这些,可提高语文课堂效率,使之学术与趣味并兼。

摘要：一、教学设计思路 复习课究竟怎样上才能提高学生的学习效率？这个问题一直困扰着我多年。因为复习课的内容对于学生来说都已经学过，极难引起学生的积极性和学习热情。因此，教师要对复习内容进行再设计、再创造，让学生再次产生浓厚的兴趣，让学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，重新构建知识框架是上好复习课的关键。物质的检验、鉴别及推断题是中考的必考题型，这类题型所包含的内容较多、条件隐蔽、关系复杂、综合性强，是学生较容易失分的题型。因此有必要对这一内容的复习和这类题目的解题技巧做一些探究。

摘要：“要素组合”是EEPO方式最基本的课型方式,合理运用要素组合,能提高课堂学习效率,“想”是其中的一个关键要素,对课堂问题的设计是教师们反复探讨的话题,就教学实践谈谈自己的一点感受。