摘要：数学大概念可以理解为能反映数学学科本质,统摄和组织数学核心思想和相关内容的原理、思想或方法.本文通过按照“多层次提炼大概念—精心设计探究性活动—设置问题串”的设计教学,实现核心素养、单元目标、课时目标的上下联通.

摘要：本文旨在探讨高中数学学科素养在课堂教学中的实施情况,着重从高中数学学科素养的概念和内涵、高中数学课堂教学的现状以及高中数学学科素养在课堂教学中的重要作用。根据高中数学学科素养的需求,着重阐述了教学任务的设计与素养的需求相适应,并采用启发式教学法促进学生主动学习和运用多样化的教学资源和技术手段等策略,以期能够为教师提供参考和指导,进一步提升高中数学学科素养的培养效果,促进学生的整体素养的提升,为培养未来优秀人才做出积极贡献。

摘要：支架式教学的核心是在学生已了解和掌握的知识与新知识间构建合适的支架,从而达到教学目标.以"细胞的增殖(第1课时)"教学设计为例,从学生的学习态度、学习方式、学习能力、课堂教学效果和生物科学素养等方面进行分析,探讨支架式教学在高中生物学概念建构中的实践应用.

摘要：扎染艺术是一种古老而独特的艺术形式,它通过将染料应用于织物上,创造出各种各样的图案和色彩效果。在高中美术课程中,扎染艺术的应用可以帮助学生培养创造力、审美能力和手工技巧。文章将对扎染艺术在高中美术课程中的应用进行分析,并探讨其对学生综合素质的培养的作用。在高中美术教育中,应该加强对扎染艺术的教学和推广,使更多的学生能够受益于这一古老而独特的艺术形式。

摘要：科普化教学是将科普活动、科普手段、科普内容嵌入教学过程,与实际教学内容、教学环境等相适应,以提高教学效率,达到培养学生科学素养的目标。以"蒸腾作用"一课教学设计为例,从教材内容分析、教学实施等方面对科普化教学在初中生物学课堂中的具体设计进行阐述,并结合实践案例对实施科普化教学提出一些反思与启示。

摘要：球与几何体的综合问题最终是将几何体转化成圆的相关知识来解决。这种空间几何体与平面几何之间的相互转化,能够巩固学生所学的旧知识,学习新知识,促进学生知识螺旋式上升。

摘要：维也纳体系、凡尔赛—华盛顿体系、雅尔塔体系是国际关系史上的三个重要体系,它们的形成、矛盾及其瓦解对世界局势均产生了深刻的影响。一、维也纳体系1.维也纳会议：1814～1815年,反法同盟各国。2.体系含义：确定欧洲统治秩序和国家体系。3.执行机构：神圣同盟。1915年形成,联合欧洲专制君主共同镇压革命,维护维也纳体系。4.瓦解：A.动摇。19世纪20～30年代,欧洲一些国家掀起反封建的斗争、改革或独立运动,破坏了欧洲版图,冲击了封建秩序。（法国七月革命最典型）B.彻底瓦解：1848年欧洲革命,

摘要：随着素质教育的推进，实验教学的要求逐步提高，实验在考试中的地位和作用也越来越突出，通过实验来考查创新意识，是高考化学考试命题的特色和发展趋势，其主要表现为：以中学化学知识和实验技能为载体，创设新颖的化学实验情境，要求考生灵活地综合运用所学知识设计实验方案，独立地完成实验。在高考复习备考中加强实验复习，提高实验创新意识，已成为许多考生提高高考化学成绩的关键。

摘要：新课导人是整个课堂教学首要的也是重要的一环．俗话说：好的开头是成功的一半．化学教学不正是如此吗？一个好的导入要使学生明确本课所要学习的主要内容，可以激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围．积极主动地接受新知识．多年来，笔者根据教材内容特点贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的导入原则，使导入艺术贯穿于课堂的每一个环节，收到了事半功倍的良好效果．现总结如下：

摘要：物理实验在物理教学中有着重要的地位，提高学生的实验操作能力，有利于培养学生设计实验的能力，更有利于培养学生的实验创新能力，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径，下面结合教学实践做些分析探讨。