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培养高中生恰当支持受挫同伴能力的心育课设计--以“感你所感,拉近彼此”主题课为例: 收藏
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引用; 《辽宁教育》2022年第24期 52-54页; 作者：马俊雅庄河市第二高级中学; 高中生人际交往向纵深发展,但在理解和支持受挫同伴时缺乏章法。心理教师在“感你所感,拉近彼此”主题课中,通过创设情境,澄清在回应同伴受挫时的四种误区:非言语伤害、贬低指责式反馈、自我中心式安慰、盲目敷衍式鼓励;通过换位思考,...; 高中生人际交往向纵深发展,但在理解和支持受挫同伴时缺乏章法。心理教师在“感你所感,拉近彼此”主题课中,通过创设情境,澄清在回应同伴受挫时的四种误区:非言语伤害、贬低指责式反馈、自我中心式安慰、盲目敷衍式鼓励;通过换位思考,让学生体悟恰当的理解支持同伴的策略,并进行练习运用,从而改善学生的人际交往状况。; 来源：详细信息评论

研究性学习在物理教学中的应用: 收藏
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引用; 《学园》2012年第21期5卷 166-167页; 作者：赵侠辽宁省庄河市第二高级中学; 本文通过对研究性学习特点的介绍，尝试探索物理教学中对研究性学习的设计方法，从而使物理教师了解研究性学习设计的基本方法。; 本文通过对研究性学习特点的介绍，尝试探索物理教学中对研究性学习的设计方法，从而使物理教师了解研究性学习设计的基本方法。; 来源：详细信息评论

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