摘要：以“光现象”为例进行单元结构化复习教学设计,通过课标研读梳理目标、分析教材形成认知结构,然后进行结构化教学设计,使学生对包含诸多分散知识点的“光现象”一章有较为全面的认识,引导学生形成结构化的知识体系。

摘要：新课标倡导聚焦核心素养,围绕某一主题对教学内容实施单元整体思考、设计和组织实施,凸显知识之间的关联.本文以“数与代数”领域的主题“二次函数”为例,探讨结构化教学设计的方法,并给出“二次函数与一元二次方程”的设计示例.

摘要：以问题为导向的乡村美术教学方法,可以较好地展现学生对课堂活动的深度思考及学习过程。优质的问题设计对培养学生主动积极学习和深度思考有很大的影响,对于提升学生的审美判断能力、创意实践能力和文化理解水平有着不可忽视的作用。本文对问题导向教学策略进行了探索,提出了几点认识和体会。当然以问题为导向的探究式教学是一个值得深度思考的课题,需要教师多方位思考、多角度探索,在教学路上不断摸索和总结。

摘要：本文作者结合初中信息技术课程改革的理念,在实际教学中不断尝试,研究如何将学生从对信息技术“认知操作”的掌握层面,推向一个更高的层面,即学生能够大胆地运用所学的信息技术,而不是一味地模仿范例,要勇于动手制作出自己的作品.

摘要：研读大量有关李鸿章外交思想的学术著作,摘编、精选一些具有代表性的内容整合成教学资源,精心设计微课,以史料为载体,以问题为突破口,引导学生探究问题,这样既能吸引他们的注意力,又能激发他们的思维,从而培养学生“论从史出、史论结合”的历史学科素养。

摘要：“溶液”这一单元中既有非常抽象的理论知识，又有巧妙的实验设计，既有实际生活应用知识的考查，又有数学图象的逻辑分析．特别是第十、十一单元学习的酸碱盐部分的知识，

摘要：翻转课堂教学模式利用现代网络技术和资源,改变了传统教学中的师生角色,实现了对传统教学模式的革新。在九年级化学教学中,采用翻转课堂教学模式,可以充分发挥教师的主导作用和学生学习的主观能动性,培养良好的学习习惯,真正做到因材施教。本文以“如何正确书写化学方程式”为例,描述翻转课堂的教学流程、教学设计思路及教学反思,分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为化学课堂教学改革提供借鉴。

摘要：物理是一门以实验为基础的科学。实验既可以对前人科学研究结论进行验证,也是培养学生科学素养的重要途径。在实验中,学生可以通过实验设计、物理现象观察、实验数据采集,然后通过对现象的分析、实验数据的处理以及实验误差的分析,归纳、抽象、概括、总结出实验结论,并加以应用,从而培养科学素养。本文中,笔者结合教学实践,从四个方面阐释了如何利用实验培养学生的科学素养。

摘要：《溶液》这一单元中既有非常抽象的理论知识,又有巧妙的实验设计,既有实际生活应用知识的考查,又有数学图象的逻辑分析。从知识内容上看,溶液这一单元中考命题分为三个知识块:第一块主要是考查对相关化学概念和原理的准确理解及分析归纳能力、推理能力和应用能力。第二块是考查有关溶液的计算,主要是溶质质量分数的计算,包括溶液稀释的计算、根据化学方程式进行有关溶液的计算。

摘要：阅读教学是语文教学的重要环节,也是语文教学研究的重点。传统的阅读教学设计存在“程式化”现象。根据文本的特点及学生的实际接受情况,可以设置一些新的设计思路:如“关键问题带动全篇学习”;“紧扣标题带动全篇”;“倒卷珠帘法”;“中间开花法”。