摘要：在写作任务的驱使下,“读”与“写”要以“思”相结合,对阅读前、中后等阶段进行优化设计,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师在读中写,在读中促进写,为写作提供支撑;思要写,评要写,才能使作文的目的达到。在此基础上,本文在运用英语写作的过程中,教师要深入挖掘学生的语篇特点,确立阅读与写作的目的,并与课时的联系;运用阅读与写作的联系,强调教学的重点,加强学生的学习。

摘要：读写思英语整合式教学模式对于发散学生思维、培养其良好学习习惯而言十分重要。教师应结合应用文的写作特点为学生制作个性化、系统化的写作教学方案,以应用文写作为课堂教学目标、以“阅读”活动来帮助学生理解应用文文体特点。这样学生能够准确把握应用文在真实、客观以及准确性方面的典型特点,并在应用文内容表现力与文本逻辑系统方面找到突破口,助使学生在应试时快速形成思维架构。而教师设计“深入思考”教学方案,能训练学生搜集日常应用文写作素材的意识,为其应用文写作打好基础。教师通过读写思整合教学来有效提升学生的写作素养。

摘要：古典诗歌是最精粹的语言艺术之一,作者在创作诗歌时,字句酌,瑞摩品味,因而才有“吟安一个字,捻断数茎须”的艰辛,有“两句三年得,一吟双泪流”的感慨,有“一字师”的美谈,有“推”和“敲”的佳话。诗歌作者务求所用的每一个字、词、句,都能完美地展现自己所要倾诉的情感、思想、意趣。因此,学生在阅读鉴赏诗歌时,也一定要从读懂古代诗歌的字词含义入手。近年的高考试题也常常在诗歌的字词含义上做文章:有的直接考查对词语含义的理解,有的考查炼字,有的则将对字词含义的理解放在客观题选项中进行考查。

摘要：生物学高考实验考查重点是生物科学的综合能力,生物学'实验设计与探究'在高考对学生综合能力考查中占有重要地位.运用多媒体的大容量和动画效果进行探究式实验复习教学,培养学生的实验思维方法、创新能力、解析试题能力.

摘要：分析了原氢氟酸腐蚀玻璃实验的不足,设计并完成了该实验的替代实验,即以氟化铵、硫酸及粉末硅胶为原料,在塑料烧杯中一步完成硅胶在氢氟酸中的溶解实验,该实验具有设备简单、试剂便宜易得、实验操作简单安全、实验现象明显等优点.

摘要：将浸泡过氯化铁溶液的粉笔于酒精灯上灼烧,观察实验现象并解释其原因,意外发现有黑色固体析出。引导学生通过实验探究证实对黑色物质形成的反应机理的猜想。学生在真实的问题情景中经历实验探究全过程,提高了发现问题的意识和探究能力。

摘要：费露敏老师在“设计理念”中明确本教学设计是“依体定教”。这样的设计理念想必来自王荣生教授的观点，“合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点，需要依据文本体式确定教学内容”“依体定教”之“体”即文本体式，“教”包含了选择教学内容、确定教学目标和重难点、规划教学流程等要素。

摘要：1．在朗读中疏通字词，理解文章；在朗读中分析鉴赏，把握情感。

摘要：袁老师在“设计思想”中提到：“散文教学内容的确定．不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的‘个性’特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法。还有具体作家作品样本的独特价值。”他还说：“散文作品的欣赏过程，是一种逐步‘接近’的过程。”这样的设计思想抓住了阅读和阅读教学的本质和规律．而袁老师的教学过程也最大程度体现了这一点。

摘要：《岳阳楼记》是“千古名篇”，也是初中各语文教材传统篇日。关于此文的教学设计可谓汗牛充栋。在诸多的设计中，执教者均是将思想性和文学性作为鉴赏的重点，这样既扣住了文本的特点，又考虑了学情的实际。王老师却别出机杼，以探寻本文的写作意图作为构建课堂的框架，颇有新意。主要表现在：一、“文”“言”并重，重视诵读文言文教学中，“文”与“言”的关系如何处理，一直是老师们争论不休的话题。老师串讲，学生记笔记，先翻译后分析，这种形式迎合了考试，但学生成了被灌输的容器。