摘要：随着我国社会的不断发展,在新时代下,劳动教育的方式也出现了巨大的改变。对学前教育而言,劳动教育对幼儿的成长和发展具有重要的意义。在以往的幼儿园劳动教育模式中,教师将自身作为重心,所设计出的劳动教育活动很难实现对幼儿兴趣的有效激发,进而使劳动教育成效具有一定的局限性。为有效的解决这一问题,教师应当立足于幼儿的主体地位,通过职业体验的方式开展劳动教育活动,让幼儿能够在这种形式下,逐渐养成正确的劳动观念,进而为今后的成长和发展奠定基础。

摘要：毕加索说过:“每个孩子都是艺术家。”亲近大自然的小朋友是最淳朴的艺术家。大自然的一景一物都为美术教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。美术教育理应综合利用各种自然资源与生活趣事,让孩子在感受和描绘自然之美、社会之美的同时,达到身心共同发展的目的。

摘要：美术活动作为学校艺术领域的一部分,应该得到教师的充分重视。为了帮助学生更好进行美术学习,教师在创设美术活动的同时,更要遵循学生身心发展特点,如此才能真正发挥学生的主体性,提高美术活动效果。一、创设各种观察环境(一)对实物整体的观察在教学的前期阶段,我们对孩子的要求是随意创作。

摘要：游戏设计与开展是教育专业学生的必修课,也是对学生进行教育的有效途径。本文结合多年的实际教学案例,从发展性原则、主体性原则、审美性原则、整合性原则四方面,阐述作者对音乐游戏设计原则的四点思考。一、发展性原则在设计音乐游戏活动时应有不同的设计方案,必须考虑学生经过努力是否能够掌握新的学习内容,同时还要顾及学生在努力的过程中,能否获得发展目标所期望获得的各种有益经验。

摘要：幼儿园区角游戏的设计要与幼儿的自身发展相结合,对于原材料的选用上不可以对幼儿的身心健康相违背。幼儿园为孩子们学习知识提供安全健康的环境,同时为孩子们搭建获取知识的桥梁,是孩子们成长学习的摇篮。幼儿区角游戏是幼儿园教学的重要组成部分,同时也是教育教学目标中重要的途径,为幼儿提供了广阔的学习天地,创设独具特色的幼儿园区角游戏活动,使得每一位幼儿都能得到充分而全面的发展。

摘要：本文主要依据陶行知先生“生活即教育”的教育思想,明确生活具有教育的意义以及教育在改造生活的实践中发挥的积极作用。阐述了教师在观察小班幼儿生活区活动现状的基础上,从幼儿园生活环境、生活材料、生活训练、生活场景四方面探讨生活区的科学设计与优质指导,发挥生活区最大的教育价值,促进小班幼儿动手能力的发展和良好生活品质的形成。

摘要：陶行知认为生活是教育的源泉,有着取之不尽用之不竭的素材。他提出了生活教育理论,认为“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”,在教学中要选择贴近学习者生活的素材,以他们的生活作为教育的中心。在展开幼儿艺术教学的时候也是如此,要引导幼儿从生活中汲取素材,用美术创作展现生活,进而提升自己的艺术创造能力。

摘要：陶行知先生说:"教师的生活是艺术生活,教师的职务也是一种手艺,应当亲自动手去干。"那么,幼儿的生活是游戏生活,幼儿的工作也是一种创造,应当亲自去体验。本文描述了"车来了"律动活动中,老师如何将视听、身势、律动三者结合,引导幼儿想象上车下车时的动作和乘客的表现,模拟汽车行驶的整个过程,并激发幼儿尝试用自己身体动作来感受音乐、体验生活,将律动融入生活,享受快乐,积极地自我表现。幼儿生活的每一天,都是充满奇思妙想的艺术之旅。

摘要：随着课程游戏化的深入推进,环境作为丰富的课程资源引起教师的重视和思考。本文从班级环境的打造、多种区域的开设,来阐述如何从幼儿的角度规划空间,为幼儿创造良好的活动条件,为幼儿游戏提供适宜的环境和材料,有效促进活动的开展,支持幼儿从原有水平向更高水平发展。