摘要：本教学设计从社会热点出发,充分利用模型和实验,以问题引领学生探究乙烯结构和性质,解决生活中的化学问题,促使学生认识社会发展与化学应用的密切关系,引导学生辩证地看待化学品的使用。

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。让学生在语文课堂上感受美、体验美并引导学生用最原生态的感官体验的方式直观地领略文本的美。在这样一个感官体验的过程中,构建了一个画面,还原文本情景,营造了一种＂情感共振＂,达到融＂我＂入景的艺术境界,达到主客观的沟通与默契,从而实现较好的美学体验。

摘要：一、课标解读本节的课标要求为“分析工业区位因素”。所谓“分析”，一是联系本地实际，学会分析某一工业企业的区位因素，并归纳工业的区位因素；二是学会分析工业区位因素对工业区位选择的影响。

摘要：文章阐释了“情境问题解决教学模式”的概念、环节和实施步骤,探讨了“情境问题解决教学模式”在“凹岸侵蚀、凸岸堆积”教学中的运用,总结反思了如何通过“情境问题解决教学模式”培养学生的地理核心素养。

摘要：高中美术鉴赏教学要引导学生进行美的体验、美的发现、美的欣赏、美的创造。在高中美术教学中,教师应通过创设情境,唤醒学生的审美意识,提升学生的审美能力。教师还要赋予学生美术探究的时间和空间,让学生进行主动探究,从而激发学生的美术学习动力,提升学生美术学科的核心素养。重要的是,教师要引导学生在学习过程中积极体验、思考,提升学生的艺术修养、审美品位,引导学生探究"美在哪里",引导学生感悟"为什么美""美为什么会有多样性的表达""画家是如何表现美的"等,让美术鉴赏上升到新的高度。

摘要：体育课的本真教学目标是发展学生体健,增强学生体能,提升学生的体技。我们要避免因为追求体育课堂的人文性和丰富性,而别出心裁地设计一些所谓情境化、思想化的非体育因素的教学环节,应努力让体育课上学生的体能、体技、意志、毅力得到强化和提升,实现高中体育真实、扎实、厚实的教学目标。

摘要：写教案是每一个教师最必要也是最熟悉不过的工作.通常意义上的教案内容都是显在的,可以让人明确地感知和评判,笔者称之为"显性教案".但是,决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在纸上面的内容,而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的"隐性教案".

摘要：《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》明确指出:“数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力.”数学核心素养的培养必须要落实到课堂教学中,教师一定要按数学核心素养的培养要求设计好每一节数学课,进行课堂的有效提问,这是构建高三数学高效课堂的重要路径.

摘要：不等式由于其丰富的实际背景和在高中数学知识网络中的极强辐射性，具备较为合适的综合性试题的设计前提，因此，通过不等式视角在知识交汇处设置应用题，既可以全面检测学生数学知识体系，实现考查学生交叉、渗透、综合运用数学知识的能力，有利于体现高考试题的选拔性功能，也能够实现《课标》的“立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求‘开放’与‘多样’”的教学指导思想．

摘要：一、问题的提出维果茨基早在二十世纪20年代和30年代就有了开创新的研究,提出了"只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学,教育学不仅应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向"这一论断,他提出了广为人知的"最近发展区理论".前苏联教育家赞科夫在此基础之上,进行了深入的研究,剖析了传统教学的弊端,认为关键问题在于"在什么样的教学论体系下,才能在学生的发展上达到理想的效果",他提出了"教学与发展"