摘要：教学情境之间的逻辑关系应与生物学概念之间的逻辑关系相呼应,教学情境结构化对概念结构化的价值主要体现在推动生成、利于理解和促进应用结构化概念等方面。教师通过创设具有系统性、连贯性和组织性的结构化教学情境,铺陈线索性的学习任务,促使学生建构出完整的概念体系,在理解概念内涵的同时能运用概念解决新情境下的问题。

摘要：教学过程中要高度重视考试时学生出现的问题,抓住典型问题进行深入分析,通过编制微专题进行教学,提升学生学习数学的能力,增强学生对问题的认识.本文结合调研考试中的两道试题,基于考情设计了两个微专题案例,并给出了对微专题设计的教学思考和建议.

摘要：音乐是一门既抽象又直观的艺术。音乐审美是学生音乐学习的根基,同时也是学生的音乐立美、创美的基础。从审美感知到审美创造,学生的音乐审美是一个包含了诸多心理功能的综合性活动。只有把握学生的审美心理特征、规律等,才能引导学生的音乐学习不断地进阶,只有把握学生的音乐审美心理特征,把握学生的音乐审美心理规律,才能让学生的音乐审美鉴赏学习顺沿科学的轨道前进。

摘要：在传统的基于主题意义探究的小学英语课堂教学中,教师在教学设计和教学过程中会出现教学目标定位不准、主题意义挖掘不到位、学生学习主体意识淡薄、课堂评价不到位的现象。文章以小学英语绘本阅读教学为例进行逆向设计,在新课标的视角下探讨基于主题意义探究的小学英语教学评一体化教学策略。

摘要：一、猜戏导入,激发兴趣,初步认识国粹京剧1.老师是个戏迷,上课前我给大家来上几段,大家来猜猜是什么戏。(教师现场演唱,略)2.今天我们来聊聊京剧,先用一两句话来说说你对京剧的了解。3.这节课学习的是我国著名戏剧研究员徐城北先生写的《京剧趣谈》。

摘要：基于情境任务的教学探索要避免情境任务与学科素养落地的失衡。从核心素养形成和发展的内在规律出发,依托真实情境,紧密结合语文教材,提升情境任务的质量;搭建任务支架,以一带三,让学科素养“可视化”;优化情境任务的逻辑,挺起学科素养的脊梁,在解决情境问题中培养学生未来解决真实问题的能力。

摘要：江苏省张家港市实验小学对学校物型环境进行意象化设计,并比喻为“一座小径分岔的花园”,着力打造美学场景、营建诗学空间、构建学校课程,让环境、场域、情景与儿童的学习、生活、生长产生具体联结,凸显儿童主体地位,赋予儿童学习与发现的可能。

摘要：心理班会逐渐成为中小学班主任探索班级管理和德育工作的有益尝试,但在实践过程中仍然暴露出一些典型问题。对此,班主任应以学生需要精选班会主题,以评价改进教学设计,以情境生成学生体验,以问题推动资源挖掘,从而提高心理班会的质量,真正助力学生健康成长。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观,为高中英语语法教学提供了理论依据。本文基于两节同课异构的教学设计,从课堂导入、感知语法形式、探究语法规则、运用语法规则和综合运用五个环节,探讨了三维动态语法观下的高中英语语法教学策略。

摘要：班级管理是艺术,也是科学。班主任做好建班育人工作,需要用爱浸润生命,也需要认真学习了解青少年身心发展的规律,并尝试将这些知识运用在班级日常管理中,以科学的带班实践提升学生的能力和综合素养。