摘要：写作原本就是语言表达的艺术。当下，我们有相当一部分中学生的写作缺少的就是表达的艺术。或淡如“白开水”，没有一点味道；或透如“水晶纸”，缺少朦胧感；或“平铺直叙”，如记流水账；或“竹筒倒豆豆”，一览无余。

摘要：说课是“备课-说课-授课-评课”教研活动流程中的一个重要环节。本文从一次说课评比活动说起，探讨了说课的几个切入点，即：抓住学生和教材，创新教学设计，理论与实际相结合，凸显主线和关注细节等。

摘要：逸农教授的《想北平》教学设计，我是又一次学习。最初学习时的感受，我直接向逸农教授本人作了汇报。同时，逸农教授也给我发来了他的研究成果《“非指示性”语文教育的特点与内涵》。过去就曾关注过“非指示性”，这次再次阅读，真的感受到语文教育有逸农这样执著研究的名师大家．是语文人的幸福．是语文的幸福。

摘要：因体而教、为理解而教，准确而自然地发现文本的精华，是施牡丹老师《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计给我们的惊喜。

摘要：好的课堂应该是教学自然展开的过程，教育内容充分溶解于教育活动，师生在教与学的活动中相互影响，实现教育的有目的生成、文本价值有效彰显以及学生的个性化生长。魏丽老师《在乡下》的教学设计，很好地实现了教学的自然展开。

摘要：氢氧化亚铁制备过程中产生的绿色物质是水合氢氧化亚铁或是绿锈，争议颇多。在参阅相关文献基础上，将氢氧化亚铁的制备设计在密封性能好的注射器中进行，探究绿色物质的成分以及能较长时间保存氢氧化亚铁的制备方法。

摘要：英语新课程标准认为语法教学要体现其功能。功能语法的支持者反对将语言形式与意义分离。他们认为语法形式、意义和运用是相互联系的。Larsen—Freeman曾指出，我们要看看形式、意义及用法是怎样系统地相互联系的。为了理解语法是什么，又何以如此，我们需要在其出现的交际语境中去研究它。功能语法教学活动设计需要坚持哪些原则呢？

摘要：好的阅读教学，应该成为学生个人阅读史中的一个个向上的“台阶”。阅读教学与个体的自然阅读的区别在于对学生原有的阅读结构和水平提出“挑战”，从而使学生不断登高，发现渐次丰富的文化万象、获得不断成熟的阅读体验。从这个意义上讲，阅读教学一定要有科学的逻辑，邱晓云老师的《阿长与（山海经）》教学设计，就给我们展现了这样一种教学逻辑，我称之为“视点结构”。

摘要：信息技术课程产生于人类对世界的信息化理解和数字化处理的进程之中，因“技术”之生而生，因“技术”之用而立。因此，在课程的实施中，“技术”作为一个核心的因素，成为信息技术课堂教学的主题。但是围绕“技术主题”开展的信息技术课堂教学在一段时间以来，却陷入了关于“课程价值”的质疑与迷茫之中，其原因在于：①浅化“技术内涵”，以“形式操作”代替原理感悟。

摘要：协同学习注重课堂中学习活动的设计,而且重在建构一种学习的"场域",在教学内容、学生和教师之间以及三者各自内部各因素之间构成一种"关系构型",尤其关注学科性质并在此基础上协同确定学习任务,关注学习规律系统设计学习活动,教师和学生之间在彼此的维护、让渡之中,达成学习目标的一致,并共同完成知识建构与能力提升。